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我对 “框架核心分析法”的认识 辽宁师范大学 罗日新 “框架核心分析法”是当代著名语言学家、国内外享有盛名的黄伯 荣先生多年来潜心研究的成果，是在继承、吸收并发展了中心词分析法、 层次分析法、格语法和其他核心分析法基础上，总结出来的一种认识论、 分析方法和具体操作手段。 大家知道，自1978 年昆明会议后，三套 《现代汉语》教材 （由当时 的复旦大学教授胡裕树先生主编的 《现代汉语》，简称 “胡本”；由当时 的兰州大学教授黄伯荣先生和徐州师范学院教授廖序东先生主编的 《现 代汉语》（上、下册），简称 “黄本”；由当时的郑州大学教授张静先生主 编的 《现代汉语》简称 “张本”），由国家教委批准在全国文科各大专院 校 （包括理科基础课）同时试用以来，经过了二十多年的教学实践检验， “黄本”以它博采众家之长的特点，被各类大专院校 （包括理科基础课） 所选用；在对外汉语教学中，也有不少院校选用“黄本”。在显示现代汉 语特点方面，简洁、明确、适用。 可见，黄伯荣先生所撰写的论文 《框架核心分析法》（刊于 1999 年 第六期 《汉语学习》，2000 年第四期中国人民大学复印资料全文转载）， 是在实践基础上总结又在实践中反复被验证了的一种正确的认识论和析 句法，是目前现代汉语语法分析中最适合现代汉语实际的、最好的析句 法之一，是受到广大师生欢迎、得到语言工作者好评和语法专家赞许的 一种析句法。 1978 年，我有幸参加了昆明会议，又在此后的二十多年教学实践中， 一直选用 “黄本”《现代汉语》教学。1996 年，我又被黄伯荣先生邀请， 参加了高等教育出版社在济南主持的“黄本“《现代汉语》教材修改工作， 尤其对下册 （语法修辞）进行了重点阅读、总结，并修改了语法部分的 有关问题。当时黄先生的 《框架核心分析法》初稿就已成形，我以先睹 为快的心情，认真学习了这篇文章，对 “核心、框架、层次性、配对共 现、灵活性”等问题留下了深刻印象，在后来的教学科研实践中，它帮 我解决许多难题，受益匪浅。1999 年，黄先生这篇具有总结“黄本”《现 代汉语》精华的论文 《框架核心分析法》分开发表后，我再次学习和体 会 “黄本”《现代汉语》的语法理论，并用以解决语法疑难问题。在恭贺 黄先生八十华诞的喜庆日子里，用我下面的体会作为对黄先生的贺礼！ 谨呈一片诚心，不成敬意！ 一、框架核心分析法很符合汉语语法实际 把一个语义段分成有结构关系的两个语义段，逐层分析，注重层次， 既讲核心，又讲配对共观，对于分析现代汉语各种语法现象，解释力强， 操作方便。运用对立统一的哲学观点，讲两点论，又强调重点论，分析 现代汉语语法有极强的适应性。不论是对语流中断词定性，还是对短语、 句子的分析，都无一不具有极强的解释力。大家都知道，现代汉语语法 受意义的制约或影响，要进行单纯的层次分析不行，用单纯找中心词的 办法也不行，这已是一百多年来的语法史实所证明了的。因为作为选用 了表意的方块汉字为书写符号的现代汉语，是极少有形态标志的，这种 文字给我们在语流中断词定性、分析短语结构类型、为单句复名划界及 分析……带来许多难题。我们选用方块汉字为书写符号，在组词成句、 积句成章后，再进行分析时，就如同对摆好的积木造型一样，无法按同 样大小的块状类别去把造型中的一个个或一串串块状组合成分，抽出或 拆掉，要想离开具体承载的信息去切分，去区别，去分析和说明是不可 能的，至今还没有一本包括现代汉语所有的常用词的 《词类词典》问世， 原因也正在于此。实践证明，离开语义的制约或影响，不讲框架，不讲 层次，在语流中断词定词性是不可能的，解决短语和句子分析的难题也 是不可能的。 （一）从语流中断词定性，看讲框架讲位次的重要性 一句话、一段话、一篇文章，都是由一个个词按一定的语法规则组 合起来的，是受语义关系制约、按层次组合的框架。要想客观地、准确 地、科学地将这些结构中的 “词”断开，并确定其语法属性，就必须既 讲框架又讲位次，既讲核心又讲层次。当然，位次必须也只有依靠上下 文所提供的语义来确定。正如吕叔湘先生在 《汉语语法分析问题》中指 出那样：“在语法分析上，意义不能作为主要的依据，更不能作为唯一的 标准，但是不失为重要的参考项。”又指出：“语言是形式与意义的结合， 没有法子撇开意义，专讲形式。”吕先生反复强调意义在语法研究中的重 要性，指出这是汉语自身特点所决定的。这也正是黄先生所强调的 “位 次 “