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认识图形世界 发展空间观念 提升数学思考 “空间与图形” 知识网络体系解读 一、知识体系的三大变化 审视新教材编写的“空间与图形”这一块教学内容，与原来的《大纲》相对照，我们不难发现，原先这一块教学内容是叫“几何初步知识”的，如今新教材将它调整为“空间与图形”，其实是价值取向发生了变化。 变化一：学习内容的重新定位 新教材注重对学习内容的定位更关注了学生原先储备的生活经验积累，引导学生借助他们身边直观、可感的空间世界，借助他们原先储备的经验积累，在大量的操作和思考活动中丰富表象，提升数学思考，发展空间观念。“空间与图形”领域在内容结构上也发生了很大的变化，在保留原有的几何初步知识的主要内容基础上，整合与增加了许多新的内容，强化了某些原有的内容。增加了图形变换的认识；增加了确定物体相对位置的内容；增加辨认方向和描绘线路图；强化了测量的方法与过程。 变化二：学习目标的理性重建 在以往的教学中，存在着重形体的求积公式，轻过程与方法的倾向，空间观念的培养并没有很好落实。在新教材中，削弱了单纯的平面图形面积、体积、周长等计算，融计算公式的理解和掌握于探索和操作过程之中。虽然也要求学生掌握计算的方法，但把计算公式的理解和掌握与探索活动结合起来。由此可以看出，新课改背景下的学习目标建立更加理性，更为全面。 变化三：学习方式的再度厘定 学生在小学阶段学习的几何应属于直观几何。学习直观几何，就得让学生亲自看一看、摸一摸、折一折、剪一剪、量一量、画一画，把视觉、触觉、运动觉等协同起来，促进多种感官协同感知，从而掌握图形的表象，进一步认识图形的特征，清晰地建立图形的概念，形成空间观念。 二、空间与图形板块的总体目标 能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形 的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。 知识与技能目标： 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。　　　　　　　　　　　　　 数学思考目标： 丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。　　 三、空间与图形板块结构 由于小学生空间观念的形成需要经历一个长期、反复的过程，因此新教材十分注意把“空间与图形”的知识有层次、有坡度地分配到各个学段中。编排时，既强调知识本身内在的纵向联系，又关注数与形的横向沟通与联系，尤其是考虑了小学生空间观念形成的认识规律。 空间与图形板块根据教材编排特点，我们把它分为空间和图形两大块。空间一块又可分为图形的位置和图形的变换两部分内容；图形一块可分为图形的认识和图形的测量两部分内容。 “图形的位置”在第一学段中安排了认识上下、前后、左右以及确定第几排第几个等简单的位置，在三年级时还定性认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等八个方位；在第二学段中，教材安排了用角度、距离等定量描述八个方位，以及用数对表示位置。 “图形的变换”一块内容，在第一学段中教材安排了简单的图形拼组，从前后左右观察物体，认识对称和镜面对称，以及图形的平移和旋转；第二学段中，在认识了简单平面图形的特征后，教材中三角形单元中再次安排了“图形的拼组”，在五年级安排了观察物体，认识立体图形的三视图，接着又从定量的角度进一步认识轴对称和旋转。 “图形的认识”是空间与图形板块的主要内容。在教材中涉及的内容是相当丰富的。第一学段中主要安排了直观认识体与形、初步认识长方形和正方形，初步认识角，角的认识又分了两步，第一步认识角和直角，建立角的表象，接着又进一步认识了锐角和钝角；在三年级上册又初步认识四边形以及平行四边形；在第二学段中，教材系统编排了图形特征的定性认识，从射线、直线到角，在认识平行与垂直的基础上，教材开始系统认识平行四边形、三角形、梯形、长方体和正方体、圆、以及圆柱和圆锥。 “图形的测量”是结合在“图形的认识”这一板块里的。在第一学段中，学生主要学习线段的测量，以及长方形和正方形的周长和面积计算。在第二学段中，教材安排了角的度量、图形的内角和度数计算；平行四边形、三角形、梯形、组合图形的面积计算；长方体和正方体的体积和表面积计算；圆的周长和面积；圆柱和圆锥的体积计算。 四、教材的分块解读 （一）图形的位置 册数 单元 内容 一上 一下 第一单元P2 上下、前后、左右、第几组第几个 二上 二下 三上 三下 第一单元P2 东、南、西、北、东南、东北、西南、西北 四上 四下 第二单元P17 用方向、角度、长度来定量描述 五上