郭沫若诗两首的课件.pptVIP

听读课文： （1）划分节奏； （2）点出重音； （3）体会感情。 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 “世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。 “闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。 “浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 “那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。 在想象中运用了不少极其肯定的词语，表明了什么？ 　 时 代 背 景 这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。 全诗分两小节。请同学们思考一下， 哪节写实？哪节写想象？都突出了 夜晚的什么特点？ 合作探究： 比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？ 示例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯。 　1、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？ 　光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。 2.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？那些词语体现出来？ 在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。(主题) 　3、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？ 　4、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 　　诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 明确：表明作者坚信这样的理 想世界是存在的，对美好的未 来充满了信心。 本 课 小 结 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 试展开想象：将来的某一天，假如你也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会?????? 　你能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗？ 诗人看见了什么？ 月光 诗人由月光联想到什么？ 白霜、故乡 李白思的是什么？ 故乡、亲人 　　郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？ 　学生边听边注意朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 静 夜 月光/淡淡， 笼罩着/村外的/松林。 白云/团团， 漏出了/几点/疏星。 天河/何处？ 远远的/海雾/模糊。 怕会有/鲛人/在岸， 对月/流珠？ 1. 第一节写的是哪些景物？ 答：月光──松林──白云──疏星。 2. 这些景物构成了一幅怎样的景象？给人什么感觉，在内容和结构上有什么作用？ 答：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云 遮掩着月亮和星星。 朦胧、恬静的夜景，包含着对黑暗现实的不满，对美好幸福生活的向往。 在结构上也为第二节的联想营造氛围。 3. 第二节写了哪些景物？ 答：天河──海雾──鲛人──流珠 4. 第二节的“天河何处”起什么作用？ 为什么不知道天河在哪里？ 答：承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因白云团团而不见天河，故而引出了天河何处的发问。 5.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？ 答：作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联系到自己当时的处境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、惆怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念，对国家命运的忧心。 答：“鲛人在岸，对月流珠”。 6.为什么写“对月流珠呢？是表达了一种 什么感情呢？ 第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。 　这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? 　　第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 请同学们用优美的散文语言描述一下全诗的意境。 明确：淡淡的月色，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边