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如何构建和谐愉快的语文课堂 【摘　要】在素质教育的理念下，人文素质的培育，已成为现代教育理论和教育实践的前沿课题。本文主要从教学实践的层面，探讨了人文化语文教学实施的必要性，及目前小学语文课堂教学中亟待解决的一些问题。并根据自己的实践经验提出了一系列营造和谐人文环境的方式方法 【关键词】语文教学人文素养环境营造新课程标准倡导和谐平等的师生关系，要求在课堂教学中充分利用各种子选手教育教学资源，为学生提供自我发展的空间与平台，促进学生全面和谐地健康发展。语文教材具有丰富的人文内涵，语文课堂教学应该充满丰富的情感、有大容量的信息与交流、师生之间平等和谐的对话。要做到上述各点，就应该创设一种和谐的课堂氛围，我们将之定义为小学语文课堂教学中的生态和谐。。在素质教育的理念下，人文素质的培育已成为现代教育理论和教育实践的前沿课题。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》已把“培养学生的人文素养”纳入其目标之中。要使我们的语文课走人文化道路，使其处处充满动人的人文景观，首先应当搞清楚人文的内涵。学习方式，其有益于学生学习 、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。 （一）新课程的呼唤 《标准》的基本思想是“以人为本，促进个体的和谐发展。”语文课程的功能是：“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学，让学生“知”“能”并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，发展思维、激发想象、开发创造潜能，发展个性。所以，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然，新课程的呼唤。 （二）语文教育的渴求 语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：一是语文课程具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。因此，语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体验；每个学生有自己独特的经验世界和情感世界（建构主义理论），故教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验，倡导自主探究学习。二是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。三是汉语言文字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。教学中应充分挖掘教育资源，创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境，构建自主、合作、探究的学习方式。 （三）时代的呼吁 现代学生观——学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人，现代人才观——行行出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色——学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。“（陶行知）师生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。 人文精神及其对语文教学的启示由单一传授向多元化设计转变，构建课型和教法的和谐课型体现着教育理念、思想、方式、思维等。单一课型强调教师的传授和主导作用，忽视学生学习的主体性和潜能。教师要改变单一课型，从问题学习角度、从思维品质角度、从能力品质角度设计课型，设计结构化教学过程，组织一些探究性问题。按照问题发现、问题生成、问题解决、问题拓展等来优化教学过程，提高学生学习兴趣，促进学生学习能力提高。多元化课堂教学，注重合作探讨、展示对话、问题训练等学习方法，注重培养学生思维能力和合作能力，使课堂教学呈现对话、开放、民主。教师要精心设计问题，使教学富有节奏变化、张驰有度，调动学生的注意力、思维力和想象力。如学习《我的空中楼阁》，教师要抓住学生的好奇心，让学生设计出空中楼阁的形象和方位。继而引出陶渊明的《田园归居》，让学生领悟“空中楼阁”的深层内涵。这样的设计与问题生成就具有了牵一发而动全身的张力。教师可组织班内事一分钟演讲，组织话题讨论，让学生品美词、赏名句，多角度、多形式地感受课文，组织集体创作评改，自行编写话剧，组织阅读比赛，填词牌、格式等，调动学生积极思考。 由教师主导向师生合作转变，构建师生互动的和谐传统语文教学是由教师主导和控制，忽视学生在课堂教学中的自主学习潜能和学习的主体意识。师生合作教学，强化学生的主体地位，教师不再是权威式的先生，更象一个“大同学”和学生一道共同学习、合作交流、解决问题、构建知识，实现共同发展。师生合作教学，学生根据教师预设进行自主合作