只有一个地球(授导型教学设计).docVIP

教 学 设 计 表 学科名称： 语文 授课班级： 金溪小学六年级（3）班 工作单位： 潮阳区金灶金溪小学 教师姓名： 林典华 章节名称 第13课　《只有一个地球》 学时 １课时 课程标准 有较强的独立识字能力。 ２、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 ４、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读。 ５、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的叛断。 教学目标 知识和技能目标： 　　１、学会10个生字，能正确读写“渺小、矿物”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。 过程和方法目标： 　　１、通过自读课文，交流讨论引导学生把握课文的主要内容。 ２、通过布置学生在课前查找有关地球知识的资料，搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等，培养学生搜集资料，整理资料，运用资料的能力。 3、通过引导学生交流讨论，引导学生体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。 情感态度和价值观目标： 　　１、培养学生懂得“只有一个地球”的道理，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源，增强爱护环境、保护地球的意识。 　　２、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天尽一份自己的力量。 学习内容分析及 教学设计思路 学习内容分析： 《只有一个地球》，本文采用科不小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“有只一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 教学设计思路： 　　１、情境创设：教师通过一段短小的视频，对地球进行简介，先让学生直观感受地球的渺小。激发学生的学习兴趣。 ２、自主活动：教师安排学生通过阅读、讨论、交流等方式，在原有知识的基础上自主学习课文内容，理解体会课文内容。 ３、总结转化：通过教师的引导以及学生联系实际的探讨，让学生懂得“只有一个地球”的道理，培养学生珍惜资源，保护地球的意识。 学习者特征 分析 一般特征： 本班的学生已经具备一定的阅读理解能力，同时对于环境保护的意识有了一定的认识，因此，在教学过程中，我抓住这一特征，引导学生深入感悟“只有一个地球”，培养学生的环保意识。 初始能力： 本班学生对于环境保护问题及地球的知识有了一定的认识和感司。在以往的学习中已经对环境保护有了一定的认识。 信息素养： 随着网络时代的飞速发展，如今的孩子上网搜集资料的能力有了很大的进步，能根据教师的要求搜集并有选择地应用信息。 教学重点 及解决措施 教学重点： 引导学生懂得人类的生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源，保护地球的生态环境。 解决措施： 首先，围绕“课文写了关于地球的哪几个方面内容”把握课文的主要内容。然后通过讨论交流重点引导学生从“自然资源有限”“目前人类无法移居”，感悟“只有一个地球”的事实。最后联系实际，提长情感，树立珍惜资源，保护地球的意识。 教学难点 及解决措施 教学难点： 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 解决措施： 在学生原有的知识技能及环保意识基础上，重点通过引导学生在理解课文内容的基础上，联系实际思考问题，加深理解，最终将保护环境的意识付诸行动。 信息技术应用分析 知识点 媒体内容与形式 教学 作用 使用 方式 占用 时间 媒体 来源 生字词语 地球的美丽 地球受到人类的破坏 课文的重点语句 珍惜资源，保护环境 文字 视频、图片 图片、文字 文字 图片、文字 　D B A Ｋ Ｊ 　E F F Ｂ Ｊ 2分钟 3分钟 2分钟 ５分钟 ４分钟 A E E Ａ E 说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。 1、媒体在教学中的作用： A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。 2、媒体的使用方式： A.设疑—播放—讲解 B.设疑—播放—讨论 C.讲解—播放—概括 D.讲解—播放—举例 E.播放—提问—讲解 F.播放—讨论—总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义。 3、媒体的来源包