经典测量理论、概化理论和项目反映理论比较研究.pdfVIP

维普资讯 经典测量理论、概化理论及项目反映理论匕较研究 熊 江 玲 (佛山科技学院心理学教研室；广东，佛山，528000) 心理与教育测量理论的发展经历了两个时期：5o年代之前 与其他的测量一样，心理与教育测量中形成误差的原因是 只有真分数理论起作用，称为经典测验理论阶段 ；5o年代至今， 多种多样的。有由测试环境与被试心理不稳而引起的误差．有 除经典测验理论外，还有项 目反映理论、概化理论等，可称为多 由于评分员标准不一引起的误差，还有由于试题性质不一造成 种理论并存阶段。经典测验理论在测验发展中有着特殊的地 的误差等等。经典测验理论对测验误差作出的重大贡献是给出 位。它既是历史上的第一个测验理论，也是测验的最一般、最基 了测验原始分数 (X)等于真分数 (T)与测验误差(E)之和的线 本的理论，并且 目前仍具有很强的生命力，应用极为广泛。现代 性模型，还给出了测验信度的概念 ，即测验信度系数等于真分数 测验理论大多是在经典测验理论的研究基础上，针对它在某各 方差在观测分数方差中所 占的比例，于是测验信度系数成了测 方面存在的问题发展起来的。如项 目反映理论，就是为了克服 验误差的另一种度量形式。然而，经典测验理论给出的线性模 经典测验理论中题 目参数等指标的变异性发展起来的；概化理 型是粗糙的，对测试误差的形成没有进行更深入的研究，故不可 论是针对经典测验理论的信度问题发展起来的。在 目前这个多 能区分如上所述的各种各样不同的误差。有时。只能撇开其他 种理论并存阶段，我们应该看到各种理论都有其合理之处，同时 误差而只考虑其中一种误差。这是经典测验理论误差估计的薄 也各有其局限性。 弱之处。概化理论则认为可 以根据引起误差的原因将 E进行 分解，将总误差的构成剖析清楚，并且可以给出多种信度。 一 经典测验理论、概化理论与项 目反映理论的主要内容 但是，经典测验理论的局限性在概化理论 中仅有个别的得 经典测验理论是心理学研究者所熟悉的，其基本思想是把 到了一些改善，而大多数还依然存在。原因在于概化理论与经 测验的得分看作真分数和误差分数的线性组合，可归结为如下 典测验理论同属于随机抽样理论，概化理论并未改 良经典测量 简单数学模型：X—T+E，其中X是观测分数，T是真分数，E 理论的微观结构，也就是没有改 良经典理论的项 目参数系统。 是误差分数。传统信度效度项 目分析的原理与方法均建立在这 概化理论只是更多地从整个测验的宏观结构及其与外部测验条 一 模型之上。 件的关系上作了深入的计量分析。因此．经典理论在其 自身框 概化理论又称为概括力理论或拓广理论，它将 因素试验设 架下的一些主要局限性依然存在。 计及其分析、方差分量模型等统计工具应用到教育与心理测量 三 经典测量理论与项 目反映理论之 比较 学，对经典测验理论中的一个重要概念——信度进行了推广，即 结合测量的情境关系对经典测验理论给出的笼统的误差进行探 经典测验理论经过长期的发展，仍存在许多无法克服的技 查和分解，辨明误差的不同来源，并且在一定范围内变动测量的 术问题。在此背景下，项 目反映理论产生了。这里就经典测验 情境，考查这种变动引起的误差的相对变化，从而达到对误差方 理论的缺点，结合项 目反映理论的解决方法．对两者进行比较 差进行控制，提高测验 “信度”的目的。 首先，经典测验理论所得的项 目统计量受样本的抽样变动 项 目反映理论虽然在国外发展很快，但在国内研究不多，因 影响大 即项 目统计量依赖于测