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三亚学院 社会实践调查报告 学 院: 传媒与文化产业学院 专业班级: 广告学1101 学 号: 1110420104 报告题目: 农村中小学教育的现状 及你认为改进的途径 姓 名: 邵华光 指导教师: 江海萍 目录 摘要 3 前言 4 第一章 概述 5 1.2 调查方案 5 1.2.1 调查目的 5 1.2.2 调查内容 5 1.2.3 调查时间 5 1.2.4 调查地点 6 1.2.5 调查方式 6 第二章 农村中小学教育问题的收集 7 2.1农村中小学现代教育技术建设的资金来源情况 7 2.2硬件采购与软件征订的资金投入与产品质量，性能比率 7 2.3农村中小学教师现代教育技术素质 7 2.4农村中小学现代教育技术研究力量 8 第三章 总结 9 3.1 农村中小学教育问题的解决 9 3.2 心得体会 11 参考资料 12 摘要 我国农村中小学教育自改革开放以来所取得的成绩是众所周知，有目共睹的，但随着经济的高速发展和社会的全面进步，农村中小学教育所存在的一系列问题也逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济发展的巨大障碍。我们应客观地认识现状，评价现状，既不能陶醉于过去的成绩中沾沾自喜，自以为很不错；也不可在困难面前茫然不知所措，被困难所吓倒。那么，农村中小学教育的现状到底怎么样呢？其症结又出在哪儿呢？，我国有农村人口7.93亿，约占全国总人口的62%。党的十六大明确指出，党和政府下一个时期的主要任务是带领全国各族人民全面建设小康社会。全面建设小康社会的关键是实现农村致富奔小康。千百年来，落后、贫穷、愚昧一直是我国农业、农村、农民（“三农”）的代名词。虽然经历了25年改革开放的沐浴，使农村经济社会发展取得了一定的成就，但是由于农村人口的整体素质低，全国绝大部分地区的农民依然是日出而作、日落而息，凭借我们祖先流传了几千年的“牛拉犁式”耕作模式在田间地头辛勤劳作，生产效率极为低下，严重制约了农村经济的发展。一句话，中国农民不摆脱这种古老的耕作模式，使其致富奔小康终将是一句空话。农村的小康哪里？农民的小康在哪里？在于党和政府的大力支持和发展农村教育，全面提高农村人口的总体素质，不断增强农村发展的后劲。本文在此前提下，就农村中小学教育现状与对策作一探索。 2012．08.01-2012.08．10 1.2.4 调查地点 1.农村家教 2.农村学校 3.农村学生家 1.2.5 调查方式 1．个别访谈 2. 问卷调查 3. 召开小型座谈会 4. 资料收集 第二章 农村中小学教育问题的收集 2.1农村中小学现代教育技术建设的资金来源情况 农村中小学现代教育技术建设缺乏足够的资金来源，农村经济基础薄弱是制约农村中小学现代教育技术发展的瓶颈之一。尽管农村中小学校长、教师的现代教育技术思想认识逐渐提高，现代教育技术方面求知欲强烈，但“巧妇难为无米之炊”。目前大多数农村中小学还无力运用现代教育技术手段进行教学。个别装备达标校甚至无财力保持现代教学设备的正常使用和开设信息技术课程。现代教育技术装备有可能沦为现代教育技术展品。造成教学资源的极大浪费，挫伤了教师现代教育技术信心。电教教材代收费和学生上机费政策开通，部分解决了学校现代教育技术经费不足矛盾，也仅是权宜之策，不能解决农村中小学现代教育技术投入短缺的根本问题。电教教材代收费、学生上机费等经费的管理与使用如果缺少强力执行规则，有可能造成经费不合理使用。 2.2硬件采购与软件征订的资金投入与产品质量，性能比率 硬件采购与软件征订的资金投入与产品质量，性能比率有待进一步降低。学校硬件装备主要通过政府采购和教育主管部门专项配备两种途径。由于学校直接到市场选购商品机会少，装备的硬件价格往往高于市场价，且整个过程较长，一定程度上降低了硬件的性价比。个别设备到校后短时间内出现故障、维修困难、适用性差。学校软件征订有一定的盲目性，缺乏对软件内容，质量了解。征订的软件适用性不理想，精品少，价格高。 2.3农村中小学教师现代教育技术素质 农村中小学教师现代教育技术素质有待提高。农村中小学普通缺少掌握现代教育技术理论的教师。尽管教师对现代教育技术重要性已有较高的认识，但他们的教育观念、理论、方法没有质的变革，因为他们缺少有组织的系统学习现代教育技术的机会，许多青年教师学习的欲望非常强烈。从近三年的“三优”评比活动参赛作品的数量和质量来看，教师现代教育技术素养有所提高，但还是滞后于现代教育技术软件、硬件、理论发展步伐。与实现现代教育技术与学科课程整合的要求有很大的差距，教师教学软件设计和应用能力一般。课件设计与制作，优质课、公开课往往形式重于内容。 2.4农村中小学现代