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一元一次方程应用——打折销售研究性学习设计 作者姓名 朱琦 任职单位 滕州市荆河街道滕南中学 学科 数学 年级 七年级 单元标题 一元一次方程 研究性学习名称 一元一次方程应用——打折销售 所需时间 设计1课时 【学习目标】 知识与能力： 1.整体把握打折问题中的基本量之间的关系：每件商品的利润=商品售价－商品成本价；每件商品的利润率=利润÷成本×100%. 2.探索打折问题中的等量关系，建立一元一次方程. 过程与方法： 1.进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤. 2．让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生抽象、概括、分析问题、解决问题的能力. 情感态度与价值观： 1.在解决生活中富有挑战性问题的过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志. 2.鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情. 【情境】 在现实生活中我们离不开商品，许多商家为吸引顾客，经常打出“清仓、大甩卖”、“打折销售”等形式，来促销商品的出售。 那么你是如何理解打折销售中蕴含的数学道理呢？ 【任务】 1.学生利用闲暇时间到商场感受打折销售的气氛与其中隐含的数学知识. 2．学生在课堂上分享自己的收获，自学课本中的有关内容. 3.利用小组合作学习的形式，探索利润=商品售价－商品成本价；每件商品的利润率=利润÷成本×100%. 【过程】 课前准备： 学生到商场身临其境感受打折销售的气氛，并且实际购买其中所需商品. 目的：把知识生活化，商品销售虽然是发生在学生身边的事情，但亲自经历商品销售的往往是少数学生，因此，提前让学生进行调查，给他们充分的独立思考、探究的时间，使学生独立面对新问题，然后在独立思考的同时，他们学生也有充分的时间和空间进行讨论、交流、研究，不仅达到提前预习的目的，更让学生体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领会学习数学与个人成长之间的关系. 探究活动一：汇报结果，获取信息 问题1：同学们到商场了解了有关打折销售的问题，获得了那些信息，请大家交流一下. 目的：由于学生小学已经学过一部分相关知识，而且又提前安排了社会调查，安排这样的交流活动，实际是学生独立面对生活时，能力的体现，同时也体现了新的课程理念所倡导的，在自主、合作中学习. 学生活动效果：学生调查的很全面，事例很详实.他们对各种打折方式都进行了探讨，一方面增长了社会知识，另一方面对相关术语也不讲自懂了，而且理解还很深刻.实质上解决了学生在理解此类问题时缺少生活，导致解题障碍的常见问题. 学生汇报研究成果： 生：老师，我发现商场中，每件服装有一个标价牌，标出服装的价钱. 师：我还发现有的换季的，过时的一些服装旁边写着“打七折”，老师，“打七折”什么意思？ 师：谁来告诉这位同学呢？ 生：我是和妈妈一块去的商场，当时，我也不明白，后来妈妈告诉我说：打七折就是按标价的十分之七或百分之七十可以买到那件衣服. 生：老师，那商场不就少卖百分之三十的钱 ，不就亏啦.(同学们哗然) 师：这位同学很爱动脑子思考问题,那么会不会亏了呢？同学们讨论一下.(2分钟时间) 生：老师，我觉得不会亏的，因为商场销售衣服不会做无本买卖，做生意就是为了赚钱.但我明白，这钱商场是如何赚到的. 生：我认为，商场在进这件服装时，有一个进价，卖衣服时有一个标价，而标价可比进价定高点，以致于打折后也比进价高，所以，商场不会亏的. 师：这位同学分析的太精彩了.确实如此，一般情况下，商场总得赚一些钱，也就是获得一定的利润.下面我们就来详细地了解一下商场是如何赚钱的即如何获得利润的？进一步明确一下商品销售中的基本概念及相等关系. 展示研究成果： (1)进价：购进商品时的价格(有时也叫成本价). (2)售价：在销售商品时的售出价(有时称成交价，卖出价) (3)标价：在销售时标出的价(有时称原价，定价) (4)利润：在销售商品的过程中的纯收入.在教材中，我们就规定，利润=售价－进价 (5)利润率：利润占进价的百分率，即利润率=利润÷进价×100% (6)打折：卖货时，按照标价乘以十分之几或百分之几十，则称将标价进行了几折.或理解为：销售价占标价的百分率.例如某种服装打8折即按标价的百分之八十出售. 探究活动二： 问题解决：一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？ 想一想：1.这15元的利润怎么来的？ 2.在这一问题情境中哪些是未知数？哪些是已知数？如何设未知数？相等关系是什么？ 3.用含未知数的代数式表示： 每件服装的标价： 每件服装的实际售价为：