上海市市南中学三(-)发展规划.docVIP

上海市市南中学三年（2004-2006年）发展规划 现状分析 上海市市南中学创办于1860年，原名娄离华学堂（LOWRIE INSTITUTE）,1880年改为清心书院，1908年更名为清心中学，1953年由市人民政府接办，改名市南中学。学校现有学生1800人左右，初中班级29个、高中班级15个。 市南中学坚持诚信办学，以“严谨、求实、自强、奋进”的市南精神自勉，形成具有学校自身特点的“爱国、爱校、爱家”的爱国主义教育系列，初步构建了“人才从市南走出”的校本课程，通过综合性、实践性、拓展性的学习，提升了学生、教师的综合素养。学校是上海市中学行为规范示范学校（铜牌单位）、上海市学校德育工作先进集体、上海市国防教育先进集体、全国和上海市的优秀家长学校、黄浦区文明单位、黄浦区艺术教育特色学校、黄浦区爱国主义教育基地。 通过前几年的发展，学校虽然有了长足的进步，但也存在着一些深层次的问题亟待解决，全体教师如何将先进的教育理念转化为具体的教育实践，不断追求自身发展，确立服务观念，不断提高育人水平；学生如何学会做人、学会做事、学会求知，做学习的主人。校园面积较小，学生活动场地缺乏，马路噪音对学校影响很大，教学设施有待升级、改造。 办学理念 市南中学的办学理念是“学会做人、学会做事、学会求知”。 “做人”在人生的历程中起着导向、激励和完善的作用，培养学生“学会做人”是学校的核心内容和使命。按照陶行之先生的“教学做合一”理论，指导学生学会“做事”，引导学生“做好事”、“做小事”，在“做事”的过程中，遵守“诚实守信”的道德信条，树立起责任感和负责的态度，学会交往、竞争、合作与分享，通过“做事”展现人格魅力、人生价值，达到“做人”境界。 让教育适合我们的学生，弘扬科学精神，提高人文素养，从学生天赋、素质、兴趣、志向等个体差异出发，从因材施教出发，从挖掘学生学习潜能出发，从学生的可持续发展出发，让各类学生各得其所，得到充分、和谐的发展，“学会求知”。让学生转变学的方式积极走出校园，走入真实的生活，去接触社会，去拥抱自然， 本课题力图把学校的办学理念和发展性评价理论运用到本校的教学改革之中，逐步建立新的人才观、质量观、知识观和教学观，建立全新的评价观念，通过努力，将本课题作为学校重大的办学实验项目，通过科研促进办学，达成以下重要目标： 1、在学生评价方面，选择发展性评价的理论和“多元智能”理论，作为学校深化课程和教学改革指导思想的理论基础。 2、在普通完中，以学生发展性评价为先导，通过改革、研究和探索，初步形成适应上海市“二期课改”精神和方案的，“以学生发展为本”的学生发展性评价体系，形成学校学生发展性评价的案例和操作性指导范式。 3、初步形成一套符合上海市“二期课改”精神的、具有市南中学特色的学校课程体系，包括拓展型课程和研究型课程，涉及数理、科技、社会、人文和体艺各个方面。 我们认为，评价是与教学过程同时进行的过程，并且同等重要；评价的基本目标是为了教育和促进，是为提高学习效率服务的，是为学生的终身发展服务的，并不仅仅是为了检查；评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个学生能最大可能地实现自身价值。因此，我们把《中学生发展性评价的实践研究》与贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》结合起来，与实现“学会做人、学会做事、学会求知”办学理念结合起来，与学校实施二期课改方案结合起来，把《中学生发展性评价的实践研究》过程变成全校教师学习理论的过程、转变观念的过程、提高自身素质的过程，增强学校和教师对于课程教材改革的适应性、积极性和创造性。 （三）深化《普通完中基础型课程引入研究性学习的探索研究》 《普通完中基础型课程引入研究性学习的探索研究》，是我校在2001年立项的市绿叶课题，在2003年6月结题，总结和形成多种形式的研究成果，完成了《普通完中基础型课程引入研究性学习》一书。 “基础型课程中引入研究性学习研究性学习最重要是转变学生的学习方式，限于教科书，通过读书观察发现问题，从各种渠道去寻找自己所需要的信息资料，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼，并从中发现有价值的信息，能熟练使用信息工具，了解科研的一般流程和方法。规定四个必访，学生发生重大伤病情必访，学生家庭出现重大事件必访，学生无故缺课情况不明者必访，学生出现严重思想问题或有犯错苗头情况必访； 重视与警署、工商、文化、卫生等部门的联系，加强学校周边环境的综合整治，净化育人环境。认真落实学校治安责任人和校外治安辅导员制度，认真排摸校园及周边治理工作中的突出问题和薄弱环节。充分发挥街道、学校两级的网吧及游戏机房的执法，有效遏制违法经营，净化网吧及游戏机房的市场环境。 发挥学校在社区精神文明建设中的人