《给家乡孩子的信》第一课时教学设计.docVIP

真心真爱，立言立德 ——《给家乡孩子的信》第一课时教学设计 一、教材分析： 本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。 这封回信共6个自然段。可分为三部分，即：第一段（1、2）写“我”收到家乡孩子的许多来信时的感受，并说明“我”不能一一回信的原因；第二段（3、4）写自己回顾写作历程，悟出了生命的意义，表达了珍惜有限时光的强烈愿望。第三段（5、6）写巴金爷爷对家乡孩子的勉励和祝福。 课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。 二、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 三、教学重点、难点 1.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 2.体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。 3.体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。 四、设计理念： 《给家乡孩子的信》这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。作者杰出的写作才华和他高尚的人品，必然对学生的心灵产生深深的震撼。本课设计三用作家卡片中的小诗，先引导学生进人“深情”的状态，奠定课堂的情感基调；再通过学生个性化的阅读、师生的情境对话、资料拓展等方式，引导学生层层深入挖掘文本内涵，最大限度地激活学生的思维，引领学生充满灵性地感悟文章的主旨，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。 教学过程： 一、初读小诗，引领入情 1.初知巴金 ①同学们，今天这节课，我们一起走近一位老人，一个把一生的爱和热情都奉献给文学的老人——巴金（板书：巴金）。你对巴金了解多少？谁来介绍一下。 ②作家卡片 ③教师补充介绍 2.初读小诗 ①一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样写道：出示：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静…… ②教师配乐范读，学生齐读。 3.今天，我们就来走近巴金，学习巴金爷爷写的——《给家乡孩子的信》。齐读课题。 【设计意图：用深情的导入抓住学生的心，把学生带入情境之中，调动起学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望。】 二、整体感知，初识巴金 1.这封书信文字质朴、饱含真情，用心去读，我们才能读懂巴金老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信。哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。读完想想，巴金老人给你留下的最深印象是什么？ 2.出示自读要求，学生自读，作批注，老师巡视。 3.交流：初读课文，巴金老人给你留下怎样的印象？ 【设计意图：学生是阅读的主体，本环节旨在让学生充分阅读文本，自主探究，自读自悟，理清课文脉络，为学生的学文服务。】 三、再读小诗，走进巴金 （一）大作大家，淡泊宁静 1.小诗衔接，引出自评 （投影出示，齐读）人们眼中的巴金：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……信的字里行间处处透露着重要的信息。你知道巴金老人是怎么评价自己的吗？ 2.对比发现，感受“谦逊” ①生读出第三小节圈画的句子。 ②教师投影。 “不要把我当做什么……普通人。”“我今年87岁，今天回顾……走过了这一生。” ③自读 ④同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？ 生议：文学大师、伟大、文坛巨匠、才高八斗、著作等身…… ⑤说话练习：“不是……而是……” 巴金爷爷是普通人吗？——巴金爷爷不是普通人，而是杰出人物。 巴金爷爷没有才华吗？——巴金爷爷不是没有才华，而是才华横溢（满腹经纶）。 巴金爷爷的一生平平凡凡吗？——巴金爷爷的一生不是平平凡凡，而是轰轰烈烈。 ⑥从这些句子中，你读出了一位什么样的巴金老人？ 生：谦虚的巴金、谦逊的巴金 ⑦一个享有国际声誉的大作大家，内心是如此淡泊宁静。哪一句话直接告诉我们他写作的动力呢？ 【设计意图：本环节旨在让学生充分了解巴金，把巴金的自评与国人对他的评价形成对比，从而让学生感受其人格的伟大。】 （二）真心真爱，深意深情 1.寻章摘句，感知“深情” ①出示文字，学生读。 “我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。” ②这句中，你体会到巴金老人是个什么样的人？（亲切、谦虚、爱国） 2.补充资料，感受“深情” （出示补充资料——巴金语录中的一段话，动情朗诵） 是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖……我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希