第六章 班级教育力量整合.ppt

第六章 班级教育力量整合 刘建 南京师范大学教师教育学院 教学热身 王老师中途调任九年级一班班主任兼语文教师，Ａ同学一贯纪律涣散，换了一个班主任他想“试探试探”，第一节课时Ａ同学就迟到了，王老师没有说什么，于是又有了第二次迟到。第三次王老师再也忍不住怒火，指责Ａ同学是故意与自己作对，“我早就听说你不是省油的灯”，两人顶了起来。王老师课也上不下去了，抄起电话打给了家长，家长来到学校后，对儿子一顿拳打脚踢…… 请思考 王老师的问题出在哪里？ 如果可以重来，你怎么处理Ａ同学的迟到？ 课题生成与资源 面对“班级教育力量整合”，你认为可以研究哪些问题？ 思考资源 （1）个体发展的生态模型 （2）中学班主任的工作职责 Bronfenbrenner 班主任工作职责示意图 主要教学议题 基本概念（basic concept） 什么是班级教育力量？ 班级教育力量有哪些？ 什么叫整合（integrate）？ 什么叫班级教育力量整合？ 原因探索（why） 任课教师群体对班级学生个体发展和班级建设有什么影响？ 学生家庭与家长对学生个体发展和班级建设有什么影响？ 学校所在的社区与社会对学生个体发展和班级建设有什么影响？ 策略分析（how） 如何整合班级的任课教师力量？ 如何整合班级的家庭教育力量？ 如何整合班级的社会与社区力量？ 研究领域（field） 班级的家庭教育力量整合 班级的社会教育力量整合