互动教学是心灵鸡汤.docVIP

学习互动式教学的心得 2008-4-11 《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。长期以来，教学理论都强调教师的教与学生的学的统一，这二者的统一事实上就体现出师生的交往。教学是以沟通为目的，教学过程的逻辑就在于它以独特的现实情境增进教师与学生的沟通把教学内容以问题情境的形式呈现在学生面前。在这一过程中教师与学生完成思想的交流、知识的交换，学生是学习活动的主人，教师是组织者、引导者与合作者。只有具备互动教学观的教师才能合理地处理教材、组织教学，才能在教学中尊重学生，信任与理解学生，才能使教学过程同时也是学生的学习过程，也才能培养学生的学的直觉，才能体现出学课程的现实性与研究性的实质。广义上讲，互动教学是指学校教学中一切相关事物的相互作用与影响，如备课活动互动；讲、评课互动；学生作业互动；测验互动等。　　狭义上讲，互动教学是作为一种特殊的课内人际互动师生互动是指师生在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。按照以上互动的含义，互动式教学方法要达到的目的很明确，就是使教师在教学过程中，使学生学到、学会、学好教师传授的知识，同时通过学生的信息反馈，使教师对知识的理解进一步深化。如何达到最佳教学效果互动式教学的一个重要特征就是学生的参与性，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来，实现教与学两方面的最佳效益。互动式教学方法的主要优势在于：有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务 互动式教学必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握，又能使学生主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。善于活跃课堂气氛。通过巧设疑问以调动学生主动思考，或者适时讲一些与课程相关的轶闻趣事，以便调动学生情绪，驱散疲劳。另外在讲解过程中，还可以适当运用小品等表演手法，如用滑稽的动作，幽默、风趣的语言吸引学生的眼球，抓住学生的心，使学生自觉自愿地听你“摆布”。学生在活跃的气氛中自觉不自觉地接受了知识，而又不感到枯燥。获取反馈信讲课时必须实时地从学生的眼神和表情当中获取反馈信息，当发现有异常（无反应、反应过度等）反馈时，应及时调整讲课节奏。使学生从内心与你互动起来，跟着你的思路走，而不走神。教与学的矛盾。在这一矛盾中，教是主要方面，发挥教师的主导作用是实现教学目的的关键；教师的关键作用更多地体现在引导、点拨、激发学生的内在学习动力及发挥其独立和创造性方面。坚持教师主导与学生主体相结合的原则，多一些归纳，少一些演绎；多一些启发，少一些说教；多一些鼓励，少一些批评。教师尤其应鼓励那些学有特色，有独特见解的学生踊跃发言，注重培养学生思维上的批判性和创新性。一天，电视台转播阎维文独唱音乐会，阎维文是一位十分敬业的军旅歌唱家，在他唱的歌中最震人心魄的是《一二三四歌》。当整个会场的官兵听众随着歌声的节拍一齐高喊“一二三四”时，可以说阎维文和听众不仅达到了共鸣，而且简直可以说是形成了共震，连的听众也跟着热血沸腾！　　 唱歌如此，教学也是如此。　　 教师的课堂就如同舞台，教师必须重视与学生的沟通与交流，也就是进行互动式教学，学生才能有学习的积极性。再好的教学内容，你没有化成学生乐于接受的东西，没有饱含着激情去调动学生的情绪，没有和学生形成互动，这堂课就味同嚼蜡，学生不睡觉才怪呢！　　 所以，在备课时尽量把教学内容表述得生动一些、有趣一些，少一些书面语言和平平的叙述，并且用各种手段（如提问、设问、讲故事、做游戏、展示实物、让学生动手做等等）调动学生参与其中。这种方法，学生非常欢迎，实践证明，效果是好的。给前几届同学的创新作品届学生的优秀作品十余件创新作品大家有没有信心超过他们？　　 “有！”学生齐声回答　　 有没有信心超过老师？　　 学生笑着，你看我，我看你，个别人回答：“有。”　　 不响亮。是不好意思还是没信心呀？你们不但应该超过老师，而且一定要超过