社会主义荣辱观与高校学生德育的时效性思考.docVIP

社会主义荣辱观与高校学生德育时效性的思考 社会主义荣辱观的提出，为学生评判是非荣辱提供了标准，为高校德育指明了方向。高校应把荣辱观教育落实到学校教育的各个方面，从解决实际问题入手，努力使荣辱观教育取得实效。所谓，就是高校德育的观念、内容、方式、体制、模式等各个方面适应社会和人的发展需要，并促进社会和人的发展。高校德育两个方面：一是高校德育向转变发展过程。可以说，这些论述成为今天树立社会主义荣辱观的历史基础。 中国共产党成立以后，荣辱观教育成为中国共产党教育方针、政策的重要方面。早在1938 年，毛泽东在中国共产党第六届中央委员会六次扩大会议上就强调:“无论何时何地都不应以个人利益放在第一位，而应以个人利益服从于民族的和人民群众的利益。因此，自私自利，消极怠工，贪污腐化，风头主义等等，是最可鄙的；而大公无私，积极努力，克己奉公，埋头苦干的精神，才是可尊敬的。”十一届三中全会以来的和拨乱反正和改革开放传统高校德育封闭、文化环境的单一教育层面狭隘“要在全党和全社会大力提倡高尚的社会主义思想道德和中华民族的优良传统，以艰苦奋斗、勤俭朴素为荣，以铺张浪费、奢侈挥霍为耻。” 胡锦涛同志从历史、现实与未来相结合的高度，提出要引导广大群众树立社会主义荣辱观，提出了新时期我国的改革开放和现代化建设、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会时期思想道德建设的指导思想、方针原则。我党不同时期对荣辱观的认识和阐述无疑为我国高校学生德育的时效性提出了要求。 二是高校德育完善、深化过程。高校德育以其社会化、现代化面貌融入现代社会的内容改革方法探索和理论研究进入一个全新的历史阶段现实，社会竞争激烈，以物化、量化和指标化等标准显示物质利益价值优位受到社会普遍的重视，精神、道德往往难以直接比较而常常被忽视，造成人的片面发展。高校德育要以科学发展观为指导，在理论上启发学生重新学习马克思主义关于人的本质与全面发展理论在实践中帮助学生适应社会发展的全面性与丰富性在比较中引导学生认识人类的全面发展趋势和片面发展的危害为学生全面发展创造条件。 高校作为人才汇集和人才培养的高地，其担负着培养社会主义合格建设者和接班人的重要使命，当代大学生是否具有正确的荣辱观，对构建社会主义和谐社会至关重要。这就要求高校要以科学发展观为指导，围绕“培养什么人”根本问题，从政治的高度, 贯穿于学生德育建设的各个环节，增强德育的针对性、时效性。 从我国高校学生德育发展的历史过程来看，高校实质是把社会的思想、政治、道德规范化为个体思想品德的过程我国都设有思想品德方面的课程，《中国普通高等学校德育大纲》涵盖了政治道德、社会公德、个人品德等方面的诸多内容但社会道德取向德育教材与现实生活差距。我们的社会主义荣辱观教育要取得时效就必须充分调动学生主体的积极性和参与性，倡导学生的自我体验，真正把社会主义荣辱观落实到学生的日常行为中去，变成他们的自觉行为选择，实现社会评价与个人认同的统一，达到由“观”到“感”再到“做”的目的，进而增强他们对社会主义“荣”、“辱”标准的坚信度。 另一方面，高校学生德育必须与社会和时代的发展相协调，即关注社会、时代发展对学生的德育要求。这就要求我们不断探索高校德育与社会的相通点和结合点学校、家庭、社会相结合的，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进, 建设导向鲜明的班风、教风、学风校风，广泛开展以社会主义荣辱观为主题的校园文化活动，, 在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生自我全面发展和健康成长。 第二，以课堂教学为主渠道，并与社会实践活动结合起来，把社会主义荣辱观的内容引入教材和课堂的同时，要鼓励学生积极参与各类社会实践活动，在实践中学习和培养荣辱观。一方面，“两课”教育理论教育的主渠道和主阵地，, 依据大学生的思想实际, 采取大学生喜闻乐见的教学教育方法，开办与社会主义荣辱观相关的选修课、人文素质教育专题讲座等，使社会主义荣辱观教育“进教材、进课堂、进学生头脑, 使大学生广泛接触社会、了解国情、感悟社会主义新时代风尚的主流，，引导自觉加强社会主义荣辱观的学习和示范, 特别要加强对学生辅导员或班主任的德育教育和培训，使他们把社会主义荣辱观的教育要求纳入到工作之中校主动道德规范教育的层面上，之“”和“”的教育，学生对社会道德现象进行深层次的思考。结合学校的教育，围绕社区教育、社区服务、社区文化和社区帮困助学等参与社区，在社区化教育的引导下，使学生树立正确的，，我国进入新的发展阶段各种理论、思潮、信息高校德育发展必须把社会发展人的发展，把高校德育各个方面、各个环节联系起来、整合起来，研究高校德育发展的系统性、规律性 《史记管晏列传》《论语为政》《管子牧民《日知录廉耻》陆九渊集》卷《人不可以无耻》 《毛泽东选集》卷2，人民出版社1991年，第522页。