以中学为例,浅谈我对北京普通教育的点滴认识.docVIP

以119中学为例，浅谈我对北京普通教育的点滴认识 内蒙古阿拉善蒙古族完全中学 马静 2009年11月4日至20日，我有幸成为 “首批阿拉善盟赴北京朝阳区参加学习培训的骨干教师团”的一员，前往北京朝阳区119中学进行跟班学习、随堂听课、参与教研等活动，短短十余天的学习，感触颇深，但限于认识方面的片面性，只能做一个简单的总结。 一、学校简介 北京朝阳区119中学，是一所具有51年历史的学校。地处北京天安门广场东侧的泛CBD商区，毗邻建国门外国使馆区，是一所有着雄厚实力的完全中学，学校现有专业教师91名，平均年龄38岁，专职教师全部是大学以上学历，研究生及研究生课程班以上学历的教师占专职教师总数的71%，高级教师占专职教师总数的35%。 二、总体印象 1、北京的学校小。北京朝阳区人口密集，学校众多。但每所学校的规模并不是很大。无论是校园建设，还是班级数量，都比我们阿拉善盟所在地的学校要小，119中学就是其中的一所。学校由东、西两个校区组成，东面是高中部，有16个班，西面是初中部有12个班。两个校区间隔约有三四公里，一个不大的操场，一幢办公楼，一幢教学楼。教室里的设施和我们这边没多大区别，但老师们的办公环境可不怎么样。 2、北京的老师苦。说到北京老师的辛苦，我们同行的老师深有同感。虽说那里已经开始施行小班化的教学模式，无论初中还是高中，每个班的容量几乎都在25——35之间。但北京的老师把大量的时间用于研究教材、制作课件及参加教研活动上。虽然他们除班主任外不用坐班，但老师们还是基本上整天忙碌在校园之中。北京地区的普通教育虽说是各个学校特色不同，但给我的感觉还是以应试教育为重点。“三率”甚至直接影响着每位老师的就业。用当地老师的话来说， “如果考试的及格率、优秀率和升学率达不到朝阳区的平均水平，那你就得‘挪地儿’……可想而知，为了达到这样的目标，老师们需要付出怎样的辛苦努力。 3、课堂训练很扎实。 我们这次深入的各个学校，从整体上看，属于朝阳区的二三流学校。因为学生的知识水平和综合能力相对薄弱，这从课堂教学的情况是可以感觉到的。由于是深入班级，随堂听课。所以我们了解到的就更是老师和同学们真实的课堂教学情况了。从中我不仅发现老师们朴实自然的教学常态，学到了运用多媒体教学方面的一些新颖手法，而且从一堂堂课中，深切感受到了他们在巩固已学知识这一基本环节中扎实有效的课堂训练效果。老师们不图上快课，而是力争将当堂学过的知识及时进行“消化”，这也是针对他们学生的实际情况所采取的有效措施之一吧！ 4、体制改革先行一步。 我所深入的119中学是2008年开始施行绩效工作制度改革的。老师们的收入完全与“多劳多得、优绩优酬”挂了钩。甚至有的学校以带一节课该得多少报酬等形式计算工资，这使得每一位教师的忧患意识特别强烈，因此，竞争也就格外激烈。教学认真、水平高的教师可以多带一个班的课，工作敷衍、效果差的教师工资低不说，很可能要被淘汰出局，走入失业者的行列。由此看来，我们的老师们也该以新的理念面对我们所从事的教育教学工作了，科学发展观的终极目标不就是教师队伍自主管理，教学水平不断提高，学校呈现良性发展吗？教育体制改革，势在必行。我们不能再坐以待“毙”了，而是应当行动起来，学习、探索，努力提升自己的业务素质，适应教育改革的新形势，不要等到被淘汰出局的那一天。 5、教研风气相当浓厚。 北京的年轻老师业务能力提高得特别快，我觉得这都得归功于当地教研部门和学校扎实到位的教学研讨和帮扶工作。 在北京朝阳区学习的这两周时间里，我共参加了四次教研活动，其中两次是每周二各校例行的区教研员或区教学骨干深入各校课堂听课，并进行的评课活动。我在119中学分别听了这样的两节初中语文研讨课《风筝》和《夏感》，一次是到东方培新中学听了一节录像课《得道多助，失道寡助》，不仅从课堂教学过程中受到了很多启发，更从教研员的评课中了解了许多方向性的东西，真是受益匪浅；还有一次是到朝阳区重点中学陈德伦中学参加了针对初一年级的两项辅导：《七年级第四-六单元作文教学设计》和《七年级语文四-六单元教学设计》。系统、深刻的分析指导让每一位参加培训的老师都有一种茅塞顿开的感觉。 经询问，类似的区级集中培训活动每个学期每个学科都会有10余次，除作文教学、单元教学设计外，还有期中期末考前指导，考后分析等，教学方方面面几乎都要涉及到，所采用的方法是先由各校的优秀教师承担某一个方面的研究，成型后在教研员的指导下再进行补充、修改和完善，最终定稿后，由该教师或教研员呈现给所有参加培训的老师，并适当加以说明，会后，再将电子版的设计方案传进公共邮箱内，以备老师们在教学过程中结合自己的教学实际选择运用。 三、学后反思 这次去北京学习，我大部分时间是在119中学听课，根据我们蒙古族学校汉语教学的特点，我重点听的是初中部的语文课