六级数学下册有关打折的实际问题教案3苏教版.docVIP

有关打折的实际问题时间 课题 有关打折的实际问题课型 新授课 教学目标分层 水平1：使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。 水平2：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。水平3： 重点难点 1 2.用算术方法解决求原价的问题。 学生活动方式 分组方式：自然分组。 活动方式：小组合作， 教学准备 1教科书第8页的例4和“练一练”，练习三的第1~4题。 分层练习。 板书设计 %＝现价 解：设《趣味数学》的原价是元。×80%=12 x=12÷0.8 x=15 答：《趣味数学》的原价是15元。12÷80%=15（元） 教和学的过程 教学 步骤 教师活动 学生活动预设 一、教学例4有关打折的实际问题1.认识折扣。 谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。 出示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。 提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？ 在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。 2探索解法。 提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？ 启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？ 追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？ 进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？ 教和学的过程 教学 步骤 教师活动 学生活动预设 学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书：原价×80%=实际售价提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？根据学生的回答，板书。解：设《趣味数学》的原价是元。 ???????????????×80%=12 x =12÷0.8 x =15 答：《趣味数学》的原价是15元。3.引导检验，沟通联系。 启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？ 先让学生独立进行检验，再交流交验方法。 启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的？解：设《趣味数学》的原价是元。 ???????????????×80%=12 x =12÷0.8 x =15 答：《趣味数学》的原价是15元。 教和学的过程 教学 步骤 教师活动 学生活动预设 三、巩固练习四、全课小结1.做练习三第1题。 学生读题后，先要求说说每种商品所打折扣的含义，再让学生各自解答。 学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？ 2做练习三第2题。 先让学生独立解答，再对学生解答的情况适当加以点评。 3做练习三第3题。 先让学生在小组里互相说一说，再指名口答。 4做练习三第4题。 先让学生独立解答，再指名说说思考过程。提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？ 提出要求：课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。 教和学的过程 教学 步骤 教师活动 学生活动预设 1.通过的学习，你有哪些收获？ 2揭题：今天这节课，我们进行一些练习。 1完成练习三的第5题。 （1）出示地5题的两张图片。问，从图中你获得了哪些信息？可以求出什么问题？ （2）学生列式求出夹克衫的实际售价、西服的实际售价。 （3）交流：是怎样想的？ （4）依次出示书上的问题，问：哪个问题已经求出了，哪个问题还没有求？该怎样求？ （5）学生列式，并讲评。指出，要养成良好的解题习惯。 2完成练习三的第6题。 （1）学生试做。 （2）交流讲评，并小结方法。指出：当单位1的数量已知时，可以直接用乘法进行计算。当单位1的数量未知时，通常要列方程计算。 3完成练习三的第7题。 （1）学生试做。（2）交流讲评。 4完成练习三的第8题。 理解用贵宾卡买，相当于在在八折的基础上再打九五折。 5完成练习三的第9题。 学生试做后讲评。 指出