解决问题的策略一一列举说课稿.ppt

苏教版五年级数学上册 解决问题的策略一一列举 说 课 稿 宋德兰 一、说教材 1、说教学内容：今天我说课的内容是苏教版五年级数学上册第六单元《解决问题的策略一一列举》， 教材用枚举的方法帮助王大叔解决实际问题，所谓枚举就是一一列举，即把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而得出答案。在枚举的时候要做到：有序思考、不重复、不遗漏。 2、说教材地位和作用：本单元在学生已经掌握“画图法”、“列表法”等策略的基础上教学的，培养学生良好的策略意识，注重用恰当的策略解决实际问题，同时也为后面学习新的策略打下良好的基础。 3、说教学目标： 　根据本班学生的生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下： （1）让学生经历用列举的策略解决实际问题的过程，能通过不重复，不遗漏的列举找到符合要求的所有答案 （2）让学生在用列举的策略解决问题的过程中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性 （3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心 4、说教学重难点： 重点：能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题 难点：能有条理地一一列举，并进行分析 二、说学情 学生已经学过用“画图”和“列表”的策略来解决问题，对于用策略解决问题有了一定的认识，本节课的内容对于学生来说，“列举”比“枚举”这个词通俗易懂，易于接受，教材采用“列举”这种表述有利于学生接受 三、说教法和学法 根据本节课的特点，我用讲故事的形式，以自己到王大叔的农场旅游为主线，在旅游的过程中帮助王大叔解决一些实际问题，用故事的形式，以“创设情景”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动，让学生了解什么是“一一列举”，并能熟练运用“一一列举”这种策略去解决相应的实际问题。教学中为学生提供各种机会，采取独立思考和小组合作的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣” 四、说教学过程 （一）创设情景、激趣导入 这节课我是用故事形式为主线，以帮助王大叔农场编门牌号为故事的开头，在让学生帮忙编面门牌号的过程中，渗透有序搭配思想，易于激发学生的学习欲望，为新知的学习做好铺垫。并以此引入课题。 王大叔有一个农场，他想让我用“2、3、4”这三个数字给他的农场编一个三位数的门牌号，你们猜一猜这个门牌号是多少？ 想一想： 234 243 324 342 423 432 （二）、动手实践、探索新知 我用故事的形式以帮助王大叔围羊圈展开问题，请学生在仔细阅读例题情况下，通过动手围一围，感知到，要想把所有的围法都找出来，可以从宽是一米开始想，体验到一一列举的策略，要做到有序进行，才能不重复，不遗漏 例1王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？怎样围能放入更多的羊呢？ 接下来继续用故事出示例2，让学生帮助王大叔选择书籍，让学生体验到用列表的方法一一列举更加方便，更加简单，充分感知一一列举策略的意义和价值 例2. 王大叔为了养好羊借阅了下面几本书，最少借一本，最多借三本，你知道他有几种借法？ （三）、巩固新知，拓展延伸 继续用故事的形式讲述要去游乐休闲区玩，在游玩的过程中要求学生帮助完成课后“试一试”“练一练”，在完成投飞镖和升旗帜习题中，我注重让学生动手操作，走上讲台来升小旗，培养学生有序地一一列举，巩固了一一列举策略的思想，让学生体会到，只有有序地一一列举，才能做到不重复、不遗漏，才能把符合条件的结果，一个不落的都找出来。 紧接着我又问：如果王大叔家的羊圈一面靠墙，该如何围呢？请同学们回去思考，这样设计为了拓宽学生的思维，培养学生发散思维的能力 拓展延伸：王大叔用18根1米长的栅栏，一条边靠墙围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？ （四）、课堂小结，深化新知 我让同学们回忆一下这节课所学的知识，我这样设计的意图是，巩固一一列举策略的价值和意义 五、说板书设计： 解 决 问 题 的 策 略 要有序 一一列举 不重复