思想品德课教学回归生活之我见.docVIP

思想品德课教学回归生活之我见 平湖市全塘中学 平玉弟 内容提要：回归生活是思想品德课程改革的必然趋势，思想品德课教学如何回归生活？从教学内容、教学过程、教学方式三个方面，紧紧围绕现实生活与学生的实际开展教学，善于挖掘生活中具体事例，开发和利用学生以有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，引导他们对生活世界进行不断的感悟和体验，促进学生的健康发展。 关键词：回归生活 思想品德课 价值引导 体验感悟 思想品德课是确立学生正确的世界观、人生观和价值观的主渠道，是全面提高学生思想素质的重要途径。传统的思想品德课教学内容泛政治化，脱离了生活世界，呈现方式单调，缺乏情景性。这使得道德教育正逐渐失去生命力和源泉，限制了学生智慧和道德的发展。因此，回归生活，着眼于学生生命的成长，注重学生生命的独特体验，是提高思想品德课程教学功效的关键。 一、德育回归生活是新课程改革的必然趋势。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。美国著名教育家杜威提出：“在做中通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过经验促进发展。儿童智慧、情感的发展是以儿童自身活动为中介实现的，是一个主动建构的过程。儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的。只有通过主动探索，才能使自己的思想素质和道德水准得到提高。”《思想品德课程标准（实验稿）》指出：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。课程标准突出了本课程的实践性，注重与学生生活经验和社会实践的联系。强调教师“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，作为以促进学生的德性发展为目的的思想品德课程自然更应该淡化知识教学的痕迹，回归生活成为思想品德课程改革的必然选择。 二、构建生活化的课堂教学，为德育回归提供载体。确立了思想品德课教学回归生活的基本理念后，一个最现实的问题摆在了面前：思想品德课教学如何回归生活？我认为，那就要从教学内容、教学过程、教学方式三个方面，紧紧围绕现实生活与学生的实际开展教学。 第一、教学内容的生活化。思想品德课教学过程是动态发展的、适时变化的，那么，思想品德课教学不能再只是忠实地实施课程计划的过程，而应成为课程创生与开发的过程，所以，要把学生在课堂中的表现和需求作为调整教学内容的基本依据，教师在教学中要根据实际情况，努力开发课程资源，不断丰富道德教育内容。基于学生已有经验，以思想品德学科教材内容为话题，把学生生活素材整合为道德学习内容。捕捉每一个富有时代气息的内容，拉近教材和现实生活之间的距离；把发生在学生身边的那些看得见摸得着的鲜活的故事融入课堂，丰富学生道德学习内容。例如，在开展感恩主题教育时，我把思想品德课教材七年级（上）第三单元“相处之道”和七年级（下）第一单元“走进公共生活”两个单元的内容为“中介”，设计道感恩教育专题，分两个层次进行：第一，以“孝敬父母”为主题，组织对父母感恩的系列活动。以七年级（上）第三单元“相处之道”的“亲子之间”的教学为线索，围绕“尊敬父母”这个道德问题组织活动。课前小调查：看一看父母一天的劳作；听一听父母的心里话；写一写所见所闻。课堂上，以交流调查的所见所闻为话题，导入“亲子之间”的教学，并议一议当父母的究竟累不累？想一想假如自己是父母，该为子女的生活、学习提供什么？说一说：父母是否需要尊敬？课后拓展，做一做“当一天父母”，完成如下事情：买菜；做饭；洗衣服；拖（扫）地；再写一写对父母想说什么？通过活动让孩子们体会母亲为我们成长付出的辛劳，了解母爱的无私，母爱的伟大，了解爱的内涵，体验爱的情感，懂得爱的责任，学会爱的奉献，引导孩子们用自己的实际行动回报父母，深化感恩教育。第二，把对父母的感恩之情推而广之，结合七年级（下）第一单元“走进公共生活”的教学，以“寻找身边的爱”为主题，以“说一声谢谢”为基本要求，组织感恩教育系列活动。譬如制作感恩手抄报、进行“感恩考察”、组织“你学会说一声‘谢谢’了吗”的问卷调查等。还譬如开展“怎样分蛋糕”的集体生日活动，让学生学会将切开的蛋糕第一块留给父母，第二块留给老师，第三块给帮助过自己的同学……最后一块才留给自己。利用教师节活动，组织“我向老师说一声谢谢”的主题班会感恩”。感恩，是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言，如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡。所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的学生来说尤其重要。因为，现在的学生都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会“感恩”，让学生对周围给与自己关爱的人心存感激，对他人的帮助时时