跟孩子发展有关的活动.doc

跟孩子发展有关的活动（感官教具） 感官教具可以帮助孩子发展感官，对于智力的发育也有更大的提升，通过使用教具，可以把一些抽象的想法变成现实的工具。让孩子通过教具的精确度和准确度实现，这些教具是针对这个年龄的孩子效果最好，3岁孩子已经从日常生活中获取了一些感官经验，但是很无序 我们需要给他们创造次序，从新整理已有的感官经验，通过教具的辅助可以给孩子在这方面的发展有很大的帮助。无意识取得的财富。他们非常急切的需要获取知识来丰富自己，他们需要把这些知识归类，然后自由的支配，除了给孩子们整理归类入园以前的已有经验之外，还需要了解孩子的不足，以便采取措施 这些东西会根据特定的外观特点来进行分类。每个小组展示的都是同一种性质，但是等级不同，他们的差别是循序渐进的，是不同的。 差别有两级：最大和最小，这两个极端呈现了最大的差距。这种极大的反差是最开始能吸引孩子的地方，一组教具我们只呈现一种特性，为了让孩子解决这个问题，准备一组同样的东西，控制变量只有一个。（控制变量法） 这种教具会呈现给孩子非常清晰的概念，也是它兴趣的基础。从心理学的角度来说，如果想要进行这种感官，把它和其他感官分隔开。把这种感官放大。例如：如果想要区别声音，可以把灯关掉。这些教具具有纠错的功能，还可以帮孩子控制自己的动作，可以帮助孩子进行推理，提高孩子的准确度。 所有的物品，不管是家具还是感官教具，他们都是一个纠错者。还有一个特点就是美学特点，所以具有吸引力。 别一个性质就是活动的性质，这些教具也是给孩子提供一种活动。吸引这个孩子兴趣的不仅仅是物体的性质，而是他能够让孩子动起来，提供一个推动力。对于一些物体的本身。而是物体可以给他带来活动。一个好的玩具也可以让孩子活动。他可以拿到这个玩具，但是不能用玩具进行一系列的工作。这些教具还有一个特点，他们的各种性质都是有限度的，并且非常精确。（限度是指数量和形状的限制） 孩子是一个探索新世界的隐士，所以需要道路，这个是有节制的，并且是直接通向目标的，它会指引他朝着他的目标前行，这样的话孩子就会以极大的兴趣接受。 最开始混乱的探索者最后会变成一个头脑清晰的创造者。我们在引导孩子得到秩序 的时候，过程中要有节制的帮助，引导孩子在一步一步安全的前行。 不同的工具之间他的形式是不一样的，老师示范的时候必须严谨，动作和方式要一致，突出的特点是摆放的方式，这样才能展现教具的性质。孩子要自由选择想要操作的教具，他想要觉得自己是独立的，他也应该是独立的。因为对于孩子来说是他的内在需求来指引他的，这将带给他无尽的快乐，这种快乐是他在成长和开展工作时生活给予他的。 在教具当中应该有错误控制。这些是刺激孩子，引领他们进行活动的必要过程。工作方式是简单的，有趣的。这种方式是探索的方式，可以让孩子产生专注。 我们需要给这些有联系的教具一个渐进的差别。这对于孩子智力水平的要求会更高。孩子的感官也需要更加的精确，这些练习会使孩子的感官更加敏锐。这是帮助孩子自我形成最重要的一步。 孩子的成长过程中接触动过形状颜色不同的物体，但是会形成混乱的状态。我们需要整理他的混乱，从而变得有趣。我们会根据形状大小进行区分，这个活动会让孩子和以前边的不同，会使孩子变得更加完美，孩子不仅思维得到规范，还能把这种能力留到脑海。 他们会注意以前不太注意的细节，成人要把自己放到一边，要帮助孩子，让孩子自由的发展。在他的身体里蕴藏着很多能力，但是这些边缘化的能力能够帮助孩子进行自我建设，能够帮助孩子自我发展。 教育的目标：给孩子的思维创造秩序。 教育的方式：指导孩子进行自发的探索和研究，满足孩子观察环境的需要。在孩子探索的过程中需要一些帮助，我们要给孩子帮助和支持，帮助孩子认识周围的事物，帮助孩子进行研究和观察，观察的方式是根据观察的物体而变的。 如果想要让孩子认识三维，要给孩子在三个维度都变化不同的物体，这些物体都有一个体系，让孩子运用自己的智慧来认识这些事物，从而对这些事物获得重新的认识，给孩子解决问题的方法。 孩子要明白如何在相反的事物当中找到相同点，要学会找相同。 这种特定的教具在准备时有一个标准：对于特性的分离，我们的目的是给孩子呈现的特质非常的明显，在教育的世界里，你要发现孩子真正需要些什么非常重要，目的是帮助孩子心理的形成。训练感官的过程永远都是一对一的。老师认为这个教具能够吸引住孩子，所以他就把这个教具呈现给孩子。孩子就会成为教具的主人，不停地操作教具。 一节课要有很强的目的性，老师要知道怎样把教具地特点强化出来。1.不要老是重复这个课程，要尽量的克制自己，不要给孩子纠错，让他自己发现错误，你的干预可能会打消孩子对于教具的热情。老师的任务是向孩子解释物品的用处，在孩子和教具之间建立