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职业教育课程建设与我校教学改革 主讲人：李广述 一、各级领导谈职教 胡锦涛总书记视察广东省职业学校时提出，“没有一流的技工，就没有一流的产品”。 温家宝总理在视察大连市轻工业学校时指出：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业学校最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。” 2010年—2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的战略主题是：坚持德育为先，坚持能力为重，（学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人），坚持全面发展。 教育部有关领导提出：落实科学发展观，职业教育进一步发展的主要问题是质量提升问题。核心问题是课程改革。 专家提出，职业教育最大的问题是解决学生不感兴趣问题，职业学校学生不愿意学习是普遍现象，老师要知道，学生对什么感兴趣，老师要对学生的兴趣负责。 《治校方略》指出：“以能力为本位，以技能为核心，以岗位为标准，以任务为引领”。 二、中职学校的培养目标： 1、新旧提法的区别： 原提法：培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理等一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。 教职成（2009）2号新提法： 培养目标：培养我国社会主义现代化建设要求相适应，，德、智、体、美、劳全面发展，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和中等技能型人才。 2、中职培养目标和本科、高职培养目标的区别： 工科院校 三、学校课程改革：课程教改的三个层次： 课程教改的三个原则： （1）、突出能力目标。 （2）、主要载体是“项目”和“任务”。 （3）、学生是主体。 （一）课堂教学的传统评价的 经典目标： 课程评价的经典标准 备课充分、选材适当、概念准确、讲授透彻 语言简练、知识系统、重点突出、难点分散 操作规范、理实结合、教学互动、精讲多练 因材施教、启发引导、精神饱满、指导耐心 鼓励创新、手段先进、方法多样、管理得力 为人师表、敬业投入、教书育人、德智统一 问题： 1、评价的对象是教师。 2、课程目标是什么？ 3、知识、能力从哪里来？ 内蒙古扎兰屯林业学校实习、实训课测评标准（试行） （二）、专业课程体系设计： 专业课程体系设计由系（或科）来完成。它是按专业所覆盖或对应的岗位，把一个或几个岗位上的工作分解成若干具体工作，根据工作需要开设相应的课程，课程的名称可与工作名称一致。不再按知识体系开设课程，设立理论课名称。课程的目标明确，指向清晰，分解后的若干具体工作可能涉及其他学科，这需要一个或两个老师共同完成。 计算机应用专业整体课程设计实例。 “计算机应用”专业课程教学安排 （二）、课程的整体设计（一门课的设计）： 1、如何进行课程的整体设计： ①、设计课程目标。 ②、设计课程内容。 ③、突出能力目标 ④、设计“项目”和“任务” ⑤、课程考核设计 ⑥、教学进度设计 ⑦、教学文件 ⑧、第一堂课的设计 2、课程整体设计常见问题： ①、什么是能力？ 能力是指做事的本领，做岗位工作的本事。 ②、每次课都有能力目标吗？ ③、学生对我教的内容或设计不感兴趣，怎么办？ 第一种模式案例：《计算机基础》课程 3、课程单元设计（一次课的设计）： （1）、两种课程单元教学模式的比较： 知识本位——课程教学模式 上课——复习上次概念——引入新概念——规律——知识——系统——应用——案例——作业——下课 建筑防雷1（单元设计例） 雷电成因、雷电危害。 雷电种类、防雷标准。 防雷措施。 黄山实例。 特点。 能力本位——课程教学模式 上课——情境（案例）——任务——问题——示范/模仿——任务完成——知识归纳——功能扩充——独立完成——知识归纳——新任务(对能力反复训练提高要求) ——知识总结——课后训练（或作业）——下课 建筑防雷2（单元设计例） 能力标准 雷电照片、黄山防雷问题。 任务：教学楼的防雷设计。 归纳上升、总结熟记。知识的系统化。 新任务。能力反复训练。 特点。 建筑防雷1 建筑防雷2 雷电成因、雷电危害。 能力标准 雷电种类、防雷标准。 雷电照片、黄山防雷问 题。 防雷措施。 任务：教学楼的防雷设 计。 黄山实例。 归纳上升、总结熟记。 知识的系统化。 特点。 新任务。能力反复训练。 特点。 教师认识上有误区，那就是习惯了先讲后练，先学后做，一定要分两步走，那就重新回到先理论后实践，把理论和实践