《平视、仰视、俯视》——.doc

《平视、仰视、俯视》——2 设计者：上海市市西初级中学 王晓洁 一、教材分析: 从教材上，我们很容易就能理解《平视.仰视.俯视》这一显形的内涵，如果说，我们把这一教材的内容放进小学高年级，他们同样也能接受。但对于初中教材，我想仅限于这些是不够的，关键还是要解决美术创作者在创作中如何运用“视点”的问题，既创作者如何观察世界、如何观察生活，如何取景、构图的问题，也关系到画家如何希望通过作品把自己所“看”到的情景、想表达情感和信息传达给观众。 结合前一单元的《构图欣赏》，我从摄影作品的欣赏转化到美术作品的欣赏，从美术作品转化到创作者的情感，这才是更深一层此的。 一本教材的使用，要根据不同的教学对象来设计教学内容，这样才能使教材更由价值，关键是教师该如何针对你的学生进行教学内容的转换。 二、学生状况分析 《平视、仰视、俯视》中的第一课，基本上让学生理解了运 用不同的视点去拍摄，产生不同的效果。这也通过教学中的实践，体验到视点的选择与作品的效果是不可分割的。对于这样一个教学内容，目的是让学生从生活中学会观察，学会发现美在我们身边。 那又如何从摄影作品转换到美术作品呢？摄影与美术在视点的运用上又有什么不同呢？在创作中，视点与构图又有什么关系呢？这对大部分学生来说是没有感受的。 因此，第二课时的内容重点放在解答这些疑点上，让学生有个初步的概念。 三、教学目标 知识与技能： 1、在欣赏中外美术作品的过程中，让学生体验不同的视点，给画面带来不同的意境。 2、在已有的构图知识基础上，运用三件参照物的位置变换， 体会画面效果的变化。 过程与方法： 结合美术作品的欣赏与分析，学生运用构图游戏来感受视点的移动会使画面产生不同的视觉效果。 情感态度价值观： 在欣赏中外美术作品的同时，感受中国的美术巨匠的辉煌，并为之骄傲，激发后人继承发扬的情感。 四、教学重点 通过美术作品的构图分析，理解在创作中，不仅选用三个视点，还可运用多个视点来表达作者的创作灵感。 五、教学难点 在构图游戏中，将自身内在情感赋之其中，继而表达自己的创意。 六、教学资源 教师：多媒体课件、投影仪等。 学生：相关资料的图片及材料的收集、绘画工具。 七、教学流程 回顾与欣赏——分析与理解——感受与实践——叙述与探讨——归纳与延伸——反思与提高 八、教学过程 1、回顾与欣赏 回顾：摄影作品中体验到摄影师在创作过程中运用不同的视角来捕捉美的景色，也使我们理解了，不同的视点会产生不同的画面效果。 欣赏：运用多媒体课件欣赏中外美术精品，你对它的视点运用和构图有和感受。（慢速滚动播放） 2、分析与理解 提问：摄影师在创作时，视点的选择对作品效果有着很关键的作用。那么，把这原理运用到美术的创作中，又有什么新的创意呢？（学生谈论）再次播放课件，并伴有作品介绍。 附：美术作品的介绍： （1）《蒙娜丽莎》 《蒙娜丽莎》是出于世界著名画家达.芬奇之手，是最伟大的肖像画。整幅画选择的是最为普通的平视的视点所创作的，他以三角形构图把她安置在画面中央，使她显得庄重而有自信，又以非常细微的功能，化解了这种构图可能带来的僵硬感，而她那淡淡的笑意，更拉近了她与观众之间的距离。 达·芬奇笔下的那种使人难忘的微笑，是一种具有抽象意义、普遍意义和典型意义的，是蒙娜丽莎所特有的，是达·芬奇所特有的，也是我们大家所共同拥有的人性特质的某种精微的东西。也许，这就是达.芬奇选择平视的视角，给人以亲切的，平易近人的感受，同时也是《蒙娜丽莎》巨大魅力的所在。 蒙娜丽莎那神奇而专注的目光，那柔润而微红的面颊，那由内心牵动着的双唇，那含蓄、模棱两可的微笑，总让人琢磨不透……?被众人誉为“永恒的微笑”。（2）《窗口》 《窗口》的作者是法国画家皮埃尔.勃纳尔的作品。勃纳尔以及描绘内心情感的作品而著称。在这幅作品中，他运用了双重视点进行创作，即对于窗内的平视和窗外的俯视相结合，忽略了前景的透视关系而突出画面的图案效果，使室内桌面上 杂乱的物品同窗外小镇景致相呼应，也体现了勃纳尔在创作中的一种幽默。勃纳尔通过稳重而精心的处理，利用画笔和碎布把光与色施之于画布，创造出一种引人入胜的抽象色彩关系，从而使这些本来平淡无奇的景象得以升华。 （3）《清明上河图》 这幅不朽杰作是出于北宋著名画家张择端之手，是我国绘画史上的无价之宝。它是一幅用现实主义手法创作的长卷风俗画，画家选择俯视的角度作为创作的视点，通过对市俗生活的细致描绘，更能生动地再现了北宋汴京承平时期的繁荣景象。 （4）《富春山居图》 它是浙江富春江一 带的山水景色。作者黄公 望选用了鉴于俯视的视 点进行创作的，显示了辽 阔的江水，绵延的群山， 叠翠的层林，以及村舍小桥，亭台飞泉，好