F_2.3《资源和生态保护》课件1(鲁教版选修6).ppt

2.3资源利用与生态保护 一、教材分析 二、教学理念 三、学法指导 四、教学流程 五、拓展训练 六、板书设计 七、教学反思 ⑵地位：在第一单元学习了环境、资源、生态等基本概念及其相互关系，同时也了解了当代面临的主要环境问题。可持续发展是新课程的核心，而自然资源的高效与永续利用是可持续发展的基础。资源的不合理利用既破坏了生态平衡，又产生了生态问题。所以本单元资源问题有承上启下的作用。 3.学习目标分析 （一）课程标准 （1）举例说明主要的资源问题及其产生的原因。 （2）结合实例，说明人类对可再生资源不合理利用造成的问题以及保护、合理利用的成功经验。 过程与方法 （1）通过对各种资源问题的比较以及产生原因的分析，让学生理解资源问题及合理利用的知识，学会理论与实际相结合、归纳与演绎相结合的方法和策略。 （2）学会利用报纸、电视、杂志、网络等多种手段收集有关地理信息资料。 （3）学会从生活中发现问题，与他人合作学习，提出解决问题的对策。 情感、态度与价值观 （1）通过学习土地资源遭到破坏的原因及危害的学习，使学生认识保护环境、合理利用资源的意义。 （2）使学生认识到珍惜和合理利用每一寸土地，是我国的基本国策。 增强保护耕地资源的意识。 4.教学重难点 土地危机产生的原因及危害 二、教学理念 新课程改革强调教学要关注学生的成长需要与生活体验，关注学生的活动；启发学生的独立思考和积极实践相统一的原则。为此，本单元围绕课程标准的指导思想，紧密结合学生的生活实际及社会现象，设计了环环相扣、层层递进的活动模块，引导学生自主学生、合作学习、探究学习，让学生在活动中学有所得，学有所思，学有所感，学有所用。课堂设计遵循鲁教版的‘‘设置一些情景,引发一些问题,提供一些信息,安排一些活动,获得一些启示”的理念进行。 通过图片和视频材料告诉学生土地资源已经出现了严重的危机，尤其是与粮食密切相关的耕地资源，导入新课。创设问题情景可以增强学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。并突出本课的主题。 了解土地资源基本知识----提问的方式 1．土地资源属可再生资源还是非可再生资源？ 2．土地资源有哪些用途？ 3．根据土地利用的情况，土地资源主要可以分为哪些类型？ 活动1：假如你在县环城路东拥有一块和学校差不多大小的土地，你将如何利用它呢？请设计一块土地利用图，自己定图例、比例尺、方向等画出来。 1.通过师生互动的形式让学生了解土地基本概况，为下面的内容学生做铺垫。 2.通过小组探究知道土地的利用必须合理才能充分的利用土地资源，提高土地资源的利用率。 3.培养未来公民必备的地理素养，设计具有时代性、体现生活性的习题，增强学生的地理学习能力和生存能力。 合作探究2：我国存在的土地问题？分析产生的原因？你的家乡存在哪些土地问题? 2.土地浪费，耕地减少； 　　　 水土流失是我国土地资源遭到破坏的最常见的地质灾害，其中以黄土高原地区最为严重。我国目前水土流失总的情况是：点上有治理，面上有扩大，治理赶不上破坏。全国水土流失面积解放初期为17.4 亿亩,到1980年约治理6亿亩。由于治理赶不上破坏，水土流失面积却扩大到22.5亿亩，约占国土总面积的1/6，涉及近千个县。全国山地丘陵区有坡耕地约4亿亩，其中修梯田约1亿亩，而另外3亿亩坡地正遭受水土流失的危害。 1.根据我国土地资源分布图说明我国土地资源分布的特点并分析原因。 2.由世界和我国耕地的变化图说明耕地面积在缩小的事实，并分析原因。 3.由土地遭到破坏的图片了解土地退化的原因。 4.用一些触目心惊的图片增强学生的兴趣和使命感。 5.列举生活中的土地问题，引导学生关心身边的地理问题。 模块四 转：土地危机带来的危害仅仅是粮食问题吗? 看课本P43的活动3： 1.我国甘肃省的两个草场牧民，他们的地形、气候等自然条件大致相同，但一地牧民“愁”，一地牧民“乐”，这是为什么呢？你从中能得到哪些经验和教训？ 可再生资源主要指被人类开发利用后，能够依靠生态系统自身的运行力量得到恢复或再生的资源。例如，生物资源、土地资源、水资源等。只要开发强度不超过承载力，可永续利用. 可再生资源利用得合理，可恢复更新再生产以致不断增长；在不合理的开发利用条件下，其可更新性就会受阻，导致存量不断减少，以致耗竭过度利用生物资源，将减少生物存量，降低自然增长率，甚至导致物种灭绝. 可再生资源成为不可再生资源 1.材料引导学生关注时事 2.通过活动的对比学习了解人类不同的生产活动会产生完全相反的结果。用人类成功的案例使学生认识到合理的人类活动会起到人与自然的和谐相处的结果。 3.进一步认识到地理环境的整体性，土地资源遭到破坏