浅论英语口语【绝密】教学中学生消极情绪的消除和防止.docVIP

 浅论英语口语教学中学生消极情绪的消除和防止 黄小平 !龙岩广播电视大学 福建龙岩 !#$$$ 摘要针对电大学生在英语口语学习中易产生的自卑#胆怯#焦虑等消极情绪$提出在口语课堂教学中$要克服学 生在学习时产生的消极情绪$建立语言自信%改变学生性格上的弱势心理$优化性格势能%创设愉快 #安全的学习氛 围%采用适度的评价方式等策略$以消除和防止学生的消极情绪$提高英语口语的教学效率 关键词电大学生%英语口语教学%消极情绪%消除%防止 中图分类号,;=? 文献标识码,! 文章编号,!#$@AB%’’A(’=$C=D$EB  电大学生大多是成年人! 他们在英语学习尤其是英语 口语学习中!比起中小学生存在更多的困难!易产生种种消 极情绪!如畏惧自卑胆怯焦虑等!影响了英 语 的 口 语 学 习# 本文针对这一问题!提出应对策略$ 一!情绪与英语口语学习 心理学研究表明!情绪 是 一 种 内 心 体 验 !即 内 心 感 受 $ 情绪作为情感的表现形式! 是人对客观事物是否符合自己 的主观需要而产生的心理体验$ 当需求得到满足时会产生 积极的情绪!比如满意%愉快 满足等!由此而产 生 乐 观 恬 静喜气洋洋等积极的心境!他们具有促 进 作 用 !可 以 使 人 精力充沛注意力集中思维敏捷!从而 提 高 学 习 活 动 的 效 率 当需求得不到满足时就会产生消极的 情 绪!如 自 卑 %胆 怯%焦虑等!由此而产生埋怨%烦躁 %闷闷不乐等 消 极 心 境 ! 他们具有阻碍作用!会导致人意志消沉!注 意 力 分 散 %思 维 迟缓!从而降低学习活动的效率$ 在英语口语教学中! 现在普遍存在的问题是课堂不够 活跃!师生缺乏情感的交流!给人一种硬 梆 梆 %无 生 气 的 感 觉!学生主动参与意识不强$ 约有半数以上的学生在面对英 语教师和全班同学说英语时感到紧张和焦虑! 或对说英语 缺乏自信心$ 这些消极情绪是阻碍他们学好口语的重要因 素之一$ 研究减轻或消除这些消极情绪的不良影响!对于提 高学生的英语口语水平具有重要的意义$ 二!学生消极情绪的消除和防止 !一克服学习时产生的消极情绪#建立语言自信 纵观学生在口语课堂上的行为模式和操练情况! 学生 参与语言的自信度在口语教学的开始阶段并不理想$ 电大 的大多数学生坦言因词汇量缺乏! 语法功底薄弱和句型积 累不足而自卑怯言$几乎从接触 !# 开始!我们的学生便淹 没在两种语言的差别和因差别而 引 起 的 错 误 纷 扰 之 中 !久 而久之!学生便习惯了找寻错误和差别$ 尽管纠错式的学习 有助于个体凭借语法%语用规则完成语言 表 达 !然 而 !过 度 的自我监控会导致个体对语言错误% 语言形式和结果过度 收稿日期,’’D+E+BF 万方数据  关注!因注意力的分散导致语无伦次%信心丧失$ 针对学生学习 英 语 口 语 中 产 生 的 消 极 情 绪 !教 师 在 口 语课上可设计一些适合学生学习 水 平 的 语 言 活 动 !一 般 来 说 !学 生 对 比 较 容 易 的 题 目 是 不 会 产 生 焦 虑 情 绪 的 !因 为 对 题 目 有 把 握 !心 理 不 会 紧 张 !而 导 致 焦 虑 产 生 的 往 往 是 那些有一定难度的题目$ 就课堂提问而言!问题过于简单! 就 意 味 着 刺 激 过 少 !容 易 使 学 生 放 松 戒 备 !神 经 系 统 活 动 减 少 !思 维 不 敏 锐 而 问 题 过 于 复 杂 !则 意 味 着 刺 激 过 多 ! 超过神经系统的承受量!思维可 能 发 生 紊 乱 $ 因 此 教 师 要 设计难易适中的题目!让学生回答$ 比如!在口语课里老师 不 应 让 学 生 谈 ’$% ’() ’*+,(-) .*/-’-)* ’(01* %-2% 3455/ 6+*110+*7(这样的题目# 因为这样的题目过于专业化!学生 对某些药物会引起高血压这类问题的表达会遇到语言障 碍 !由于缺乏医学方面词汇!无法表达自 己 的 思 想 !因 而 易 产 生 消 极 情 绪 # 教 师 可 把 上 述 题 目 换 成 ’85’,5+ ()/ 9(,-*),(或’:**-)2 ,%* 85’,5+(# 这样的题目更接近现实生活 中的语言环境!学生会觉得有东西谈!容 易 谈 !这 样 就 容 易 调动与发挥学生学习口语的自觉 性 和 积 极 性 !消 除 他 们 的 不良情绪# 教师在口语教学中应组织一些’过程真实性交际活动( )6+5’*/0+(4 (0,%*),-’ 4*(+)-)2*!在 模 拟 的 交 际 活 动 中 !教 师 应强调语言交 流 的 内 核+信 息 理 念 情 感 和 逻 辑 !强 调 对口语任务过程的参与! 对学生语言输出的准