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目录 一、 T分平均分对比分析 1 二、 历次T分折线图 2 三、 考生T分柱状图 2 四、 科目T分柱状图 3 五、 等第人数分布统计 3 六、 名次进退分析 4 七、 成绩人数分布统计 4 八、 年级成绩综合分析 5 九、 班级成绩汇总 6 十、 班级成绩综合分析 7 十一、 年级成绩汇总 8 十二、 各班班内成绩查询 8 十三、 班级成绩排名查询 9 十四、 学科分数段统计 9 十五、 级段分数段统计 10 十六、 优秀率合格率统计 10 十七、 优秀率统计 11 十八、 上线率统计分析 11 十九、 教师任教分析 12 二十、 年级成绩综合评价 13 报表解释 T分平均分对比分析 通过该报表，可统计一个班各个学期中发生的每次考试的T分平均分进行对比，从而查看本班学生的各科成绩进退步情况，也可看分析图来看。 目前考试得出来的是原始分数，原始分反映了考生答对题目的个数，或作答正确的程度。但是，原始分一般不能直接反映出考生间差异状况， 不能刻画出考生相互比较后所处的地位，也不能说明考生在其他等值测试上应获得什么样的分值。标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数，它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。因此，无论试题难或易，无论整体原始分偏高或偏低，整体标准分都没有什么变化。 Z=X-X-/S X为原始分数，X-为原始分的平均数，S为原始分的标准差 Z分数是以一批分数的平均数作为参照点，以标准差作为单位表示距离的。它由正负号和绝 对数值两部分组成，正负号说明原始分是大于还是小于平均数，绝对数值说明原始分距离平 均分数的远近程度。一批分数全部转换成Z分数后，它们的整个分布形态并没有发生改变。Z 分数准确地了一个分数在一批分数中的相对位置，但是，由于Z分数有负值，常带有小 数，不易被人理解和应用。因此在Z分数的基础上进一步转换，从其他形式的标准分。转换通式为：公式中取50为平均分，10为标准差 例如，生物平均分68分，历史平均分76分，化学平均分84分。如果某学生这三门科目都考75分，对于生物来说，他的考分明显高于平均分，应该是学得比较好的；对于历史来说，他是中等水平；而对于化学来说，他的考分明显偏低，他的化学学得不好。不同学生测验所得的原始分只能用于在同一测验中进行比较。不同的学科、不同的测验，因为题目的数量或题目的难易程度不一样，原始分也就没有等值性，用原始分进行不同学科的比较或将原始分相加都是不科学的。那么，要怎样做才能科学、客观地反映学生的考试成绩的好坏呢？这就需要使用标准分数了。 通过该报表，可统计各班历次考试中某科T分平均分，从而生成折线图，用折线图对比可以查看本班不同学期的考试成绩变化情况，也可以查看本年级段各班对于某科成绩的变化情况进行对比。 考生T分柱状图 通过该报表，针对某位学生在多次考试中各个学科的标准分T分进行横向对比统计，并生成柱状图。包括的统计项有学生历次考试各科标准T分，横轴为考试时，对每次考试各科标注分进行对比。横轴为科目时，对各科历次考试标准分进行对比。 科目T分柱状图 通过该报表，针对某一科目，以班级所有为单位，进行多次考试成绩的标准T分统计，并生成柱状图。此图可以直接反映某个或者多个学生的历次考试中的某科成绩的变化情况，此图也可以反映一个班级学生的单科成绩的变化情况。 等第人数分布统计 通过该报表，可统计某个年级在某次考试各班的各学科在各等第区间年级人数分布、各个学科在各等第区间班级人数分布、各学科总参考人数及段平均分、各学科班级参考人数及班级平均分，通过上述统计项各班不同层次学生的分布情况。 目前，语文、数学、英语、物理、化学等学科的学业水平考试结果，仍采用百分制的表示方式。一些学校将学生的考分进行排名，但实际上，几分的差距根本不能证明什么。但学校、家长的“分分计较”却导致了学生“搏分数”的现状。某种程度上减少学生之间的比较，减轻学生的压力和负担 名次进退分析 通过该报表，可指定某个学生或一个班级学生的某科目在两次考试的原始成绩或标准T分、原始成绩或标准T分的班级名次、原始成绩或标准T分的段名次，通过上述统计项统计考生两次考试班级名次、段名次的进退值（正值为进步，负值为退步）。 目前学校各班班主任想查看本班那些学生的科目比较薄弱。 成绩人数分布统计 通过该报表，可指定班级在某次考试中落入各分数段区间的人数进行统计，统计方式可以按照某科各班分数段人数分布、某科目各班名次段人数分布、某科目各班百分比区间人数分布，通过上述统计项统计考生各个分数段区间的人员分布情况。 年级成绩综合分析 通过该报表，可统计年级段在某次考试中的实考人数、缺考人数、平均分、高分人数、优秀人数、及格人数、等第人数基本信息以及年级前60名、后