反面提问在初中语文教学的应用研究.pdfVIP

2011年第4期(总第15l~lJ]) 反面提问在初中语文教学的应用研究 王玉星 资源县第二中学，广西 桂林 541400 ． 摘 要 反面提问不仅能活跃课堂气氛，有利于激发学生的学习兴趣，而且能促进学生提问水平，培养学 生的思辨能力，更能体现语文教学的人文性，使课堂走上 有‘效”的轨道，以达到精‘问”促 深“思”的 目的。 关键词 反面提问 语文教学 教学效应 探究 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2011)o4．0071．02 美国第一位诺贝尔奖获得者劳伦斯说过：“在科学工作 成为狼的腹中之物 。但如果教师为了重新点燃学生思维的 中，创造性思想要求看到以前未 曾看到的东西，或者采用 以 火花，边演示狼恶狠狠地扑向小羊的动作，边有意地运用反 前未曾想到的方法，这就需要从 正‘常的地方’跳开，并冒着 面提 问：“狼一定会把小羊吃掉吗?”当问题一提出，学生思 脱离现实的风险。”反面提 问也就是跳开 “正常的地方”，引 考片刻后，有的学生回答：“狼扑的时候掉进了陷阱。”有的 导学生 “走到”问题的背面去重新看待 问题，从现成结论相 说：“猎人来了，用枪打死了狼。”有的说：“小羊被它的爸爸 反的角度提 出问题 ，它体现一种创造思维，特别强调求异思 救走了。”还有的说：“亲爱的狼，我犯了绝症，身上有毒。” 维、逆 向思维和反常思维 。准确 、恰当、有效地进行反面提 … … 学生从不同的方 向去思考问题，把 自己的想象和希望 问，能促进学生个性发展 ，更好地提高教学效率 。 小羊活下来 的愿望联系在一起 ，进而培养了他们思维的创 一 、 进行 曲问，调动学生主观能动性 造性，这便是反问的魅力所在 。 所谓 曲问，就是拐弯抹角、从侧面或反面提出问题，它 2．在疑难处逆 问，拓宽学生思路 有助于学牛澄清杂念、疏通思路。曲问往往 以直问为基础， 有疑 问才有争论，有争论才能碰撞出智慧的火花，才能 沿着这条曲径使学生达到知识的深层理解 。曲问为老师讲 辨别是非，也才能激发学生探求知识真理的兴趣 。引导学 授课文，学生深入理解提供了很好的条件 。有一位著名语 生从事物的反面进行思考，鼓励学生进行另类的遐想，逐渐 文特级教师在讲授 孔《乙己》一文时这样提 问：“孔乙己是谁 将灵感引入一个崭新的思维空间，学会逆向思维的方法，提 的名字?大家说说看。”大多数学生被老师的问题所迷惑： 高学习效率。例如，在教完 《雷雨》一课时，设计提 问：“你认 “什么?孔乙己就是孔乙己的名字呗 !”一下子陷入了沉思。 为周朴园对鲁待萍的感情是真还是假?为什么?”在 《失街 接着一些同学似乎清醒过来，说：“孔乙己不是他的名字，而 亭》一课 中进行逆问：“你认为失街亭的主要责任在谁?为 是他的绰号。”就在这时老师满意地点头，说：“是啊 !孔乙 什么?”这样的问题能激起学生激烈的争论，意见不同的学 己连 自己的名字都没有，命运真惨。”名师的精心设计使我 生们 自动组成两个小组，将课堂变成了一场辩论赛，在辩论 受到了很大启发，茅塞顿开。在教学中，努力寻求课文与生 中学生能更好地理解了人物性格 ，把握作品主旨，也能很好 活的某种联系，将生活情境与课文 内容巧妙结合 ，进行 曲问， 地提高他们的思辨能力。 收到了意想不到的教学效果。 3．运用想象，鼓励学生挑战权威 二、突破常规，引领学生反 向思考 初 中生形象思维