中国古代文学课堂教学现状分析.doc

中国古代文学课堂教学现状分析 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） 中国古代文学课堂教学现状分析 　作为五千年华夏文明精华积淀的中国古代文学,担负着传承中国古代文学与文化精华、沟通古今、通古察今的重要使命。而在当前文化全球化的背景下,作为高等院校中文专业的主干课,古代文学的研究与教学则需站在教育之民族化的最前沿。然而由于缺乏人文情怀、当代意识、学术规范和宽广视野,古代文学的研究事实上已被排除在现代学科之外,局限在学科内部繁殖大量无关紧要的命题,逃脱了文学传统应担负的社会历史重任。古代文学传统备受当代文化的冷落,无法深入大众,难以参与当代文化建设。古代文学教学更是身处尴尬之地,这源于学科建设的落后、源于教学观念的陈旧、教学方法的刻板等。古代文学教学成了技术性、操作性的训练,缺乏在我们所生存的社会里以自己的方式,即思想深度、感悟能力和文学才情去阐释文学的活力,更常见的甚至连传统的涵咏吟诵的功夫也已失落,当然就谈不上心灵的感悟和时代精神的灌注。 　　在高校中文专业的教学中,中国古代文学的内容贯穿上下五千年,时间跨度大;涉及书籍众多,内容庞杂,容量大。不仅包括对中国从先秦到近代大约三千年的作家作品的介绍与分析。而且还包括对文学史的诠释,涉及到了文献学、文化学、哲学、美学、史学等多种学科的综合,另外教学中的作品是千百年前就存在的文本资料,其中的人和事以及作者所使用的语言距离当今现实生活都似乎很遥远,学生学习难度较大。但进入二十一世纪后,随着社会内容更丰富多彩,要求学生掌握更多知识技能,高等教育继续呼唤增加新课程、 压缩传统课程学时。古代文学课程由于开设时间长、学时量大,成为相当部分高校缩减传统学时的首选对象。 　　在当今社会,受经济大潮和各种消遣、娱乐等传媒的冲击,老师与学生普遍滋生急功近利、避难就易的思想。学生往往觉得古代文学的教学内容远离现实生活。相比较英语、计算机等课程而言,古代文学对个人择业与发展没有直接作用,所以学习热情不高。不少大学生对古代文学产生了疏离感与隔膜感,而教师虽然认识到古代文学的人文学科特性,但往往也受到应用价值观的局限,难于有所开拓。古代文学课程教学显然面临着如何提高学生的学习兴趣、有效达到教学目的的困境。实际上古代文学是真所谓腹有诗书气自华,腹有诗书,它有助于培养学生的底气,有助于抵御目前日益明显的精神庸俗化倾向,有助于改变学生乃至整个社会人群的精神面貌,这绝不是其他的课程可以替代的。 　　如今各高校各学科都在进行教学改革与课程建设。风尚所及,泥沙俱下,真伪并存。虽然古代文学课程设置历史最久,精品课程的设置也为丰富教学资源、改进教学方式提供了新的条件。但古代文学的精品课程远没有深入到学生中去,学生对古代文学精品课程了解较少,精品课程的电子教学课的直观,学生看得多了,而认为课下再查材料、读文献没有必要,当然也就不会有充分利用精品课程资源的意识了。而老师教学过程中呈现的是一厢情愿,学生期待什么,学习中的急需解决的问题是什么,没有在教学过程中予以关注,这就造成了精品课程的实施中存在着教师和学生之间的隔膜。再加上各种教学环境下,精品课资源的使用者,尤其是教师,不能坚持以人才需求为先导,以学生为主体的教学理念与教学思想,对这些有形资源的利用只能是一种机械的照搬,很难谈得上结合自身教学需求与教学特点来创新与发展。尤其是古代文学课程的特殊性,其教学一直存在着严重的棘手问题,新问题也不断出现,其教学现状主要是: 　　 　　一.缺乏现代教育观念与当代意识,轻视人文素质教育 　　 　　教育观念是教师在教育教学中形成的对相关教育现象,特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识。它直接影响着教师的知觉、判断,进而影响其教学行为。教师的教育观念包括有教师的教育价值观、学生观、人才观、师生观、课程观等等。这些教育观念是具有情境性的,当今很多教师往往只停留在旧的教育观中,坚持给学生教书识字,坚持学而优则仕等传统的观念,致使古代文学减少了参与社会建设的功能。当然,教育观念的现代化不意味着背弃传统,而是在坚持优秀的传统教育观的同时,结合现代的教育观念,寻求教与学的最佳契合点。教育观念的现代化要求我们每一个教师要以发展的眼光来看待教育对象,要树立起一个教育信念,把古代文学的教学立足于当代,才能谈得上弘扬民族传统,也才能实现它的人文性和现实意义。 　　叶朗先生说过:人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向,关系到一个民族的精神塑造,如果忽视或者轻视人文学科,必然导致整个民族精神水平的下降,必然导致整个社会的庸俗化。古代文学教学的当代意义,其实是和这门课程的人文性紧密相连的。在高速追求最大经济效益、追求金钱、满足物欲的当代社