小学教师中级培训作业.docVIP

重返学生时代 这次参加这个广东省中小学教师教育技术中级培训，我觉得自己是幸运的，因为它让我有机会重返到学生的时代，而这次学习的方式是特别的，既没有三尺讲台，也没有面对面的师生问答，我们靠的就是一条网线，除了感觉现在教学课堂的空间跨越性外，更让我感到现在的教育技术正在不断地向先进方向发展，更加让我感受到作为一名教育者的压力，以前总是说“要交给学生知识，教师必须要先拥有一桶水”，而到了现在，何止是一桶水那么简单呢？在我们的教学过程中，我们都会强调每一堂课堂都要让学生有所得。而我这个学生，从开班到现在，让我有兴趣的就是：究竟如何把信息技术和课程实现一个完美的整合。我想，这就是我参加这次培训的一个目标吧。 反思一： 信息技术与学科整合中的一个“度” “信息技术与学科课程的整合”，这是一种“新型的教学架构”，现在还不属于成熟阶段，因此，在整合的过程中，我们需要考虑各方面的因素，紧扣“学教并重”、“以人为本”等理论的指导。从案例里，我们可以感受到教师在教学设计的过程中始终以“教”为中心，尊重学生的主体地位，展开了一系列“听——说——读——写”的教学活动，而当中信息技术体现出一种辅助性的作用，并没有太多花俏的东西，让这一堂课达到一个最优化的教学效果。我想，我们需要学习的就是要控制好信息技术与学科课程的整合过程中的“度”，当然由于每个学科的特点都不同，所以我觉得在这个“度”上也是有所偏重的。比如说，语文课，利用信息技术来设置情景或者出示相关的图片资料，这些都是有利于促进学生的发散性思维。科学课，利用信息技术演示相关的实验步骤，是有利于提高学生的动手能力。英语课，由于英语本身是属于一种外国语言体系，利用信息技术来设计英语对话，有利于培养学生的语感。总之，不论是什么要和哪个学科课程进行整合，始终要围绕新课标中的重要原则，这好比我们在教学生写作文，一定要有一个方向，围绕一个中心，这样才不会轻易跑题。我想，只要我们心里清楚这个原则之后，再进行整合，那应该会比较容易把握好这个“度”，这样在今后的学科设计中，就会避免过于追求课件的精美，而忽略了教学的本质。 模块二 教学实施始于学生 在安老师的教学案例中，我看到了自己的影子，前不久我们学校对我们青年教师进行了磨课，我在两个班都选用了差不多的教学设计，但是教学效果却是截然不同。经过反思我在自己身上找到了问题的所在，由于我自身基本功、特长、课堂调控能力、教学经验，新课程改革的宗旨为了每一位学生的发展。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。在课堂上真正能做到以学生发展为本，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们分析哪些知识点是学生容易掌握的，知识点只需要点到为止。 异口同声地读出幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。”那他们是怎样弄明白这个道理的呢？见学生们都不做声，汪老师知道是时候进入到下一环节了，于是她说：请同学们再读读课文，把文中相关的语句划出来。 “读”一直都是理解文章的好方法，我们也明白汪老师是为了让学生在“读”中“悟”。接着，汪老师抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？WebQues WebQues模式教学，这是教育时代发展的产物，比传统的教学更具自主性与前瞻性，但仍具有传统教学方式的共性。 一、围绕“三维目标”展开 教学的方式是多样化的，但是教学的宗旨始终是不变的，教学活动必须围绕“三维目标”展开（知识与能力、过程与方法和情感价值观）。从杨老师的案例中，WebQues模式的“三维目标”，主要体现在各个模块活动，从“目标的确立——任务模块——过程模块——资源模块——评价模块”，在整个过程中，无一不是在实现“三维目标”，教师也就顺理成章地实现了教学的目标。 二、坚持“以人为本”宗旨 从杨老师的WebQues模式教学设计，仍然不露痕迹地体现了教学的本质——“以人为本”： 1、学生在明确研究方向后 ，学生开始自己去组队解决问题，从生物学、物理学和数学这三个角度WebQues模式教学是一种探究性的学习模式，资源对与学生来说是关键。因此，杨老师在这时所充当的角色就像一个资源搜集者，为学生所提供的是源源不断的知识海洋。 3、教学过程中一直强调评价的作用，因为评价就是一种情感价值感的体现。在WebQues模式教学中，杨老师花了不少心思，最后决定，把小组的评价和个人的评价结合起来WebQues模式教学基于传统教学模式的基础之上的，始终不离传统教学模式的本质，但是它又具有前瞻性，因为它整合了认知心理学和建构主义思想，在整个自主探究的过程当中，不断