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發 行 人 淡江大學師資培育中心 總召集人 黃宗堅 教授 編輯顧問 黃炳煌 張雅芳 高熏芳 柯志恩 徐加玲 李麗君 朱惠芳 宋佩芬 賈紅鶯 呂旭亞 陳國華 陳瑞貴 陳建甫 鄧玉英 李世忠 徐新逸 計惠卿 蔡秉燁 陳慶帆 張瓊穗 何俐安 吳政達 陳鍚珍等教授 中心助理 梁淑芬 陳玟玎 葉欣妮 實習輔導專線 (02)8631-3915 淡江大學校址 台北縣淡水鎮英專路151號 實習輔導網址 .tw/~tdqx/ 目錄 （點一下馬上就可以到你要看的文章哦！） 壹、 教訓輔三合一 3 一、輔導新體制：教訓輔三合一的目標 3 二、教訓輔三合一的內涵分析 3 三、 教訓輔三合一彈性調整學校行政組織運作 6 四、教、訓、輔三合一整合架構圖 7 五、初級、二級、三級預防機制權責表 8 六、工作內涵與教師輔導學生之角色職責 9 七、補充資料 14 貳、 不信春風喚不回 16 一、 多注意我一點 16 二、 有話可以跟我說！ 21 三、 拉他一把 23 四、 與你有約 25 五、 欣賞孩子的優點 27 六、 陪他一段 30 教訓輔三合一 「教育改革」引領學校走向新紀元，面對即將來臨的二十一世紀，為因應社會多元發展，學校的改革腳步也越來越緊密。盱衡目前已推展實驗的諸多教改方案，學校的每項措施，如小班教學精神、九年一貫新課程、終身學習理念等等，均大異於以往。教育人員覺知這種大變革，必須轉型因應，更應走在社會前端，積極落實各項教改方案。 「建立學生輔導新體制-教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」，係當前十二項教改行動方案之一，自八十八學年度開始在各級學校進行實驗工作一、輔導新體制：教訓輔三合一的目標 各級學校推動﹁教訓輔三合一整合實驗方案﹂的主要訴求是建構校內教學、訓導、輔導三合一的最佳互動模式，引進三級預防輔導工作理念，培養老師具有教、訓、輔統整觀念與能力，並配合學校行政組織的彈性調整，結合社區網路資源，激勵一般教師全面參與輔導學生之志願，為學生規建一個更綿密周延的輔導機制。建構輔導的新體制，促進學生的全人發展，應達成五項目標：適性發展、健全人格、多元智慧、社會適應、珍惜生命。 二、教訓輔三合一的內涵分析 所謂的「三合一」並非三者合併，其主要內涵分為四方面： 1、組織功能的三合一： 組織功能的三合一可分成兩方面來探討：Ａ、架構整合，從教訓輔的行政組織模式看三合一。Ｂ、歷程的結合，從行政運作的過程來看三合一。簡而言之就是教務處、訓導處、輔導處組織的三合一。學校在執行發展計畫時，必須具備整合觀念，三個單位要強化團隊合作。等到最後評估考核時，更要帶著學習的心情加以省思，確實達到下列幾點整合功能： （一）、強化輔導室功能。 「教輔合一」--教學規劃與學生輔導結合。 --學生活動與生活輔導結合。 --課程規劃與班級經營結合。 --建立系統整合，發揮教育功能的行政效能。 2、輔導專業機制的三合一： 每個老師都有教學、輔導的職責，因此必須把輔導融入教學，達到行為辨識、班級經營、認輔關懷的初級輔導機能。當老師無法處理學生的偏差行為時，則可轉介給輔導室做診斷諮商、生涯輔導、危機防範。更嚴重的特殊問題需要矯治時，則與社區網路結合，商請諮商師、心理師或社工人員做心理治療及心靈復健，總之，輔導專業的三合一重點是建立學生輔導諮商的有機體系，建立預防性、專業性、治療性的分工，強化教師預防輔導的知能，發揮輔導整體與連貫的效益。 3、教師效能的三合一： 老師是一個專業的角色，應該具備有圖示中的教學、訓導、輔導這方面的效能，尤其要強化整體的專業認知，培養融入式的教學知能，發展在教、訓、輔工作的學習機制，才能促進教學與輔導的融合。 4、輔導資源的三合一： 親師合作是目前教育發展的重點，現在各級學校幾乎都會借用社區組織與人力資源來協助辦理各項活動，拉近彼此距離。專業輔導系統包含輔導網路，它非但有社區支援，也有醫療體系可供運用，因此輔導資源的三合一重點在：（一）建立親師合作的體系；（二）建構社區聯防的輔導機制；（三）結合社區人力資源，增強或拓展輔導的功能（如義工）；（四）善用社區組織，發展全面性輔導的網路。 三、 教訓輔三合一彈性調整學校行政組織運作 校長室 教評會 兩性平等委員會 學生申訴委員會 校園危機處理小組 特殊教育推行委員會 校務會議 教學組 教研會與課程研發小組 教務處