4.上海教师资格面试试讲技能之导入：导入方法(三).docVIP

　教师面试试讲技能之导入：导入方法（三） /） 上海中公教育（/）联合制作 导入方法 课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征；方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感；导入必须为课堂的主题部分服务，不可喧宾夺主。 十四、练习导入 练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。教学案例如下： 教师：“大家先完成黑板上的几个题目，同学们要用竖式来计算。” 56÷7 72÷9 48÷8 21÷3 14÷3 学生们开始做，一段时间后，教师问同学们结果，大家一起回答，可是第五题大家都有问题，说不会做。此时，教师导出新课：“今天，我们要来学习《有余数的除法》。” 练习导入选择的习题要有一定难度，并与新课内容紧密相关，才能激起学生的好奇心，产生强烈的学习欲望。 十五、笑话导入 每个人对笑话都是不会抗拒的，利用笑话，必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。教学案例如下： 一位老师上《药》时这样开头—— 给大家讲个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事，忌讳做什么。一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历——不好！上面说今天“不宜出门”，这可急坏了他。但他灵机一动：不宜出“门”，我翻墙头不行么？于是就去翻墙，由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。他大喊：“儿子救命！”儿子听到后说：“别急，我来翻翻黄历——不好！上面说今天‘不宜动土’，所以我不能救你！”结果老头活活被压死了。(学生笑) 我们在笑的时候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧！今天我们要学习的《药》，讲的事也很愚昧：竟然有人认为人血馒头可以治病！…… 十六、谜语、歇后语导入 谜语和歇后语是中华民族文化宝库里的重要成员。猜谜语、说歇后语本身就是一种很有意思的娱乐。将它们引入课堂，很有必要。教学案例如下： 在学习老舍的作品时首先要介绍作家老舍，若一上来就介绍他的生卒年代，重要作品等，这样势必让学生觉得乏味，失去学习兴趣。可以这样开场：我出两个谜语给大家猜，看谁先能猜出来： 第一，“挑嫩的”；第二，“晚年离婚”。(生笑) 两则谜语谜底相同，打一作家名。 有学生反应很快，答道：“老舍。”其他同学恍然大悟。老师接着说：猜得很对！大家很聪明嘛！好，现在我们就来走近老舍…… 十七、观念冲突导入 观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。教学案例如下： (上课前，教师点燃酒精灯，对烧杯里的液体进行加热，直至沸腾，冒泡。) 教师：“谁敢把手指放进这个烧杯？” 学生：“怎么可能？……” (学生们议论纷纷，谁也不敢试) 教师看没人来尝试，说：“同学们都不敢啊？那老师来试试。 (老师把食指放进烧杯) 教师：“看老师可以做到，真的没有危险，现在有没有人想试一试？” (同学们跃跃欲试，课堂气氛活跃起来) 老师：“液体是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸点比水和油都低很多。加热后醋很快就开始沸腾。不知道醋的沸点的人是不敢尝试的，其实里面的温度只有60度。” 教师利用学生以往的经验：沸腾的液体一定会烫伤人，亲自尝试后，使学生们立即产生疑问，萌生探索的欲望。在实验导入时，教师应根据具体情况，尽量让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，变教具为学具，以调动学生学习的积极性，培养学生进行科学探索的兴趣。 十八、板书导入 板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。板书导入的方法主要有以下几类： 1.变化字体 根据教学内容的需要，教师采用不同的字体，如宋体、楷体、仿宋体、隶书、篆书、美术字(实心、空心)等。 2.变化字的大小 教师通过故意放大或缩小某个字、词来改变字与字之间的比例，增加字与字之间的对比效果，突出主要内容。 3.变化书写顺序及格式 教师改变以往的书写顺序及格式，吸引学生注意并起到突出主题的效果。如采用从右到左、从上到下或波浪型等书写格式。如教授《赵州桥》一课时，教师故意把赵州桥三个字写成拱形，收到了意想不到的效果。 教师采用不同颜色进行书写，增加字与字之间的色彩对比，增强视觉效果。 4.采用绘画等形式 教师使用简笔画、一笔画、漫画、速写、素描等手法，寥寥数笔，勾勒出生动的形象，给学生以美的享受。 5.故意写错别字 在板书时，教师通过故意写错某个字以引起学生的关注。例如，魏书生在写《爱莲说》这一课的板书时，故意将作者周敦颐的“颐”写错，同学们便议论纷纷，有的学生甚至大声指出教师的错误，魏书生随即请学生起来纠正。 十九、板画导入 开课时，老师先在黑板上画，或者出示已经准备好的与所学内容有密切联系的