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《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计  时 间 201年月2日 单 位 青驼中心小学 主备人 王孝来 课 题 第五单元《我的伯父鲁迅先生》第二课时 课 型 精读课文 参入备课人员 王秀荣 吕洪艳 教材简析 《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，是在鲁迅先生逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事，表现了先生为别人想的多，为自己想的少的崇高品质。 ? 教学目标 ? 知识与能力： 1、学会本课的生字新词，并会理解运用 2、理解含义深刻的句子通过具体事例悟出鲁迅先生的高贵品质， 3、练习给各段加小标题，培养综合概括能力 4、有感情地朗读课文 过程与方法： 朗读、小组合作 情感、态度、价值观： 1、感受鲁迅先生为别人想的多，为自己想的少的高尚品格 2、激发学生对鲁迅的爱戴之情。 教学重点 1、体会含义深刻的句子的意思， 1、理解段与段之间内容上的联系， 教学难点 理解段与段之间内容上的联系，学习概括文章的中心思想。 课前准备 1、课前搜集关于鲁迅先生的资料及生活背景，了解鲁迅先生是一个伟大的人物 2、预习课文，自学生字词 2、教师制作课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课 ? 一 总结全文 ? 探究写法 ? 1、通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多、爱憎分明、关心青少年成长、同情帮助劳动人民等） 2、作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。 3、教师小结：作者抓住了人物的神态、动作写出鲁迅先生的高尚品质。我们在写作文的时候，也要注意恰当地运用这些方法。 ? ? ? 总结对鲁迅的了解，归纳怎样抓住人物的言行举止表现人物特点的放法。 总结对鲁迅的了解，归纳怎样抓住人物的言行举止表现人物特点的放法。 1.?????? 通过上节课的学习。我们知道了鲁迅先生是这样的一个人，学生答：“为自己想的少，为别人想的多”。 2.?????? 将这一部分放在后面。 ? ．1、理解中心思想的含义。 （1）任何作者写任何文章都是有目的的，都要在文章中表达自己的某种观点、情感，说明一个道理，或批评、赞扬什么。作者在自己的文章中表达的、说明的、论述的这个目的就是这篇文章的中心思想。 ? （2）比如我们学过的课文《白杨》，作者描写了白杨的高大、挺秀、坚强，。他为什么要写这些呀？通过作者的描写你有什么体会吗？ （通过作者的具体描写，我明白作者借赞美白杨，来歌颂边疆建设者） ? （3）对，这就是作者要在文章中表达的，他就是要通过这篇文章赞美小站白杨树来歌颂边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉贤精神。这也就是《白杨》这篇课文的中心思想。 ? 2．练习概括中心思想。 （1）按现行小学语文课本的要求，文章中心思想的表达形式一般应该这样写：课文赞扬了……或表达了……的思想感情，或者是课文说明了……或揭露……或反对……等。总之，中心思想是作者的写作目的，概括中心思想语句要精练，有高度。 （2）请同学们认真思考，《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的中心思想是什么。 3）在同学们认真思考、讨论的基础上，出示幻灯片：课后练习题3，请同学们根据课文内容填空。.讨论修改填写答案。 （4）.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。 这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者崇敬、怀念伯父鲁迅先生的思想感情。” ? ? ? ? ? “这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者崇敬、怀念伯父鲁迅先生的思想感情。” ? 指导学生朗读这段话，并谈谈体会。然后教师可明确地告诉学生，这就是本课的中心思想。 ? ? 理解什么是中心思想，结合本课的学习，初步学习概括中心思想的方法 让学生理解好、运用好课堂上所学的知识，初步培养语文能力。 学习第3段——谈碰壁 （1）自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？ （2）、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？ （3）、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍） （4）、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。 （5）、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论） （6）、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯