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数学能力 试题包括立意、情境和设问三个方面．以能力立意命题，就是首先确定试题在能力方面的考查目的，然后根据能力考查的要求，选择适宜的考查内容，设计恰当的设问方式．以能力立意命题，不仅是命题方式的变化，更是命题理念和原则的变化．《考试大纲》的数学科部分规定，数学科考试着重考查思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识．数学科根据以能力立意命题的指导思想，把具有发展能力价值、富有发展潜力、再生性强的能力、方法和知识作为切入点，从测量学生的发展性学力和创造性学力着手，突出能力考查． (1)思维能力 思维能力表现为：会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；会用类比、归纳和演绎进行推理；能合乎逻辑地、准确地进行表述． 数学是一门思维的科学，思维能力是数学学科能力的核心．数学思维能力是以数学知识为素材，通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和模式构建等诸方面，对客观事物中的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体．因此，数学科高考应把思维能力的考查放在重要的位置． ①演绎推理．数学是一个各部分紧密联系的逻辑系统，形式逻辑推理是基本方法．由概念组成命题，由命题组成判断，由判断组成证明．在数学领域中只有被严密逻辑证明了的结论才被承认为正确的，因此数学是体现逻辑最为彻底的学科．中学没有逻辑学科，数学就很自然地承担了这方面的责任，因此数学考试中着重考查演绎推理的能力． 演绎推理能力是指从定义、定理出发进行分析、推理、论证的能力，其重点是三段论推理．大学对合格新生的要求一方面是掌握一定的数学知识，但更重要的是具有一定的能力．在大学数学基础课程中，学生普遍感到困难的是线性代数的部分内容，例如向量空间．究其原因，是学生利用定理、定义进行抽象推理的能力没有达到要求．高考对逻辑思维能力的考查主要体现在对演绎推理的考查．试卷中考查演绎推理的试题比例较大，既使用选择题、填空题的形式进行考查，更考虑如何使用解答题型，以证明题的形式重点进行考查． ②归纳推理．归纳推理和演绎推理是两种不同的思考和推理方法．归纳推理是一种由旧事物发现新事物的推理方法，是创造力的一种成分．虽然数学知识是一个演绎的知识体系，并且演绎推理是数学研究和学习的重要方法，但归纳的方法是获得数学结论的一条重要的途径，运用不完全归纳法通过观察、实验，从特例中归纳出一般结论，形成猜想，然后加以证明，这是数学研究的基本方法之一，是学生应当学习、理解的． 归纳推理一般不是证明方法而是思维方法，是由一般到特殊的思维飞跃，它的主要思维程序是“试验—归纳—猜想”．其中实验是对个例的研究，归纳是分类总结，而猜想是提出新结论．可以认为，猜想是发现，是创新，是创造发明．我们把猜想看得更为重要，没在猜想出来的结论，就谈不上对这个结论的证明．为了强调归纳推理中的猜想发现，在高考试题设计时，往往采用填空题的形式，以突出猜想发现，而适当淡化证明，这是考查归纳推理的一种尝试． 归纳推理可分为完全归纳和不完全归纳两种．包括了所有可能情况的归纳称为完全归纳．数学归纳法也是一种完全归纳法．高考对归纳推理的考查是从这两个方面进行的． ③直觉思维．数学思维主要是形式逻辑思维，逻辑思维操作的对象是概念，并严格遵循形式逻辑推理的规则．直觉思维区别于逻辑思维的重要特征就是在没有经过严格的逻辑推理之前，迅速对事物作出判断，得出结论，而且这种结论还需要严格的逻辑证明．事实上，直觉思维得出的结论并不是主观臆断，而是以扎实的知识为基础，以对事物敏锐的观察、深刻的理解为前提的． 直觉思维是指不受固定的逻辑规则约束，直接领悟事物本质的一种思维方式．在直觉思维过程中，人们以已有的知识为根据，对研究的问题提出合理的猜测和假设，其中含有一个飞跃的过程，往往表现为突然的认识和领悟．直觉思维的特性主要表现在思维对象的整体性，思维产生的突发性，思维过程的非逻辑性，思维结果的创造性和超前性以及思维模式的灵活性和敏捷性等． 逻辑思维与直觉思维是两种基本的思维形式．逻辑思维在数学中始终占据着主导的地位，而直觉思维又是思维中最活跃、最积极、最具有创造性的成分，逻辑思维与直觉思维形成了辩证的互补关系，它们的辩证运动构成了完整的数学思维过程．直觉思维为演绎思维提供了动力并指示着方向，逻辑思维则对直觉思维做出检验与反馈，是直觉思维的深入和精化． 既然直觉思维与逻辑思维一起组成数学思维，那么在高考命题中，很自然地要考虑如何对直觉思维进行考查．考生在考试过程中直觉思维活动的结果是可以在卷面上反映出来的，但思维过程则很难反映出来．因此，选择题、填空题的题型对考查考生的直觉思维有特别的作用．在设计试题时，往往从多种方法、多个角度来考虑，尽量使试题解答应用多种思考方法，给考生提供较为广阔的思维空间．由