刘升词源学论文成绩Word文档.docVIP

浅议如何利用词源学故事激发学生英语学习兴趣 丹凤中学 刘升 摘要：词源学习在高中英语教学中一直是个空白，现行高中英语教材词汇量庞大，在传统的词汇教学观影响下，我国的英语学习者大多认为掌握了一个单词的发音、拼写和一两个主要的汉语意义就算掌握了一个单词，片面追求词汇量的扩大词汇知识是由多层面、多维度组成的集合体，因此词汇的教与学绝不仅仅是单纯的音形和主要的汉语释义的教学。在本文中，作者试图探讨一种促进词汇深度知识习得的途径——词源教学。本文立足于新课标要求，提出高中英语教学中词源故事的文化渗透，并尝试探讨在英语教学中渗透文化教育的一些具体做法，以便学生在兴趣引领下准确理解和得体运用语言，学为所用。 关键词：词源学故事 听力渗透 教材渗透 词汇中渗透 意义 英语中有不少词带有丰富的文化涵义，从字面上是难以领会的。追根溯源有些源出文学名作、圣经故事、神话传说和寓言故事，有些源于历史事件、名人轶事、风尚习俗、人名地名，还有些源自体育娱乐、动物习性、航海、狩猎、农业、商业等。阅读能力具有综合性，语言理解能力是其核心。英语阅读文章内容包括了各方面的题材。词源学习在高中英语教学中一直是个空白，而英语民族历史悠远，语言丰富，其中英语词汇之浩瀚足以使高中英语研究与教学者对其无法回避。本文从英语词源入手，从英语平时英语教学谈及自己一些做法，旨在尝试对高中学生进行词源学故事的渗透，同时也实现教学大纲的跨文化交际能力的要求，英文单词的记忆它不单指对词汇语法的记忆，掌握和运用，还需要对文化背景的了解和掌握。如同一个人除了有骨骼肌肉之外，还必须有血脉联络全体。也正验证了美国著名语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。” 一、听力教学中渗透词源故事内容激发学生兴趣 例如我讲外研版英语选修八时让学生听一段家人关于个人喜好的对话，其中谈及年龄时，出现了一个短语under the rose学生一脸疑惑，面对紧张的课堂气氛，于是我侃侃而谈：它源于于罗马古代神话，同时也透着几丝神秘和诙谐。罗马人的神话故事是这样的：在一个晴朗的下午，一个名叫哈波奎特斯（Harpocrates）的小神仙偶然发现了维纳斯女神的地下恋情。当时维纳斯的儿子丘比特恰好就在附近，他害怕哈波奎特斯将此事嚷嚷出去，就要求他发誓保守秘密，还急中生智地送他一朵美丽的玫瑰作为报答，从而保住了母亲的名誉。哈波奎特斯后来的确对此事缄口不言，被称为“缄默之神”，而那朵玫瑰花也从此成为“缄默不语，保守秘密”的象征。这个有趣的神话就像长了腿一样传得飞快，很快就风行欧洲大陆。在中世纪的法国或英国，如果餐桌上放了一支玫瑰花，多半就是主人在含蓄地提醒客人餐桌上的谈话属于个人隐私，最好不要到处乱讲。今天，sub rosa仍然表示“秘密地、私下地”，有时暗指不合法的私下勾当，也写作under the rose.讲完后学生兴趣高昂，同时也对西方神话倍感兴趣，也为英语文化惊叹不已，也更激起学生学英语的兴趣。 二、利用教材文化角拓展阅读加强跨词源故事的渗透，激发学习兴趣。 现行外研版高中英语教材每一模块文化角，结合课文，介绍英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家的文化。我在讲外研版高中教材选修6 Module2， Fantasy Literature，Reading Practice。纳尼亚传奇：狮子，女巫和魔衣橱C.S.Lewis The lion,the Witch and the Wardrobe但学生对文章倒数第三段中关于农牧神的描述，学生倍感疑惑，。同时课文26页第六题，要求让学生看农牧神的图画写一篇关于文章情节后来的事，由于学生没有这方面的知识背景，于是我先从羊角怪人讲起，牧神潘恩长得很丑、在希腊神话中， 潘恩管着宙斯的牛羊，他们都叫他牧神潘恩。一日众神们 聚在一起开怀畅饮， 放声欢笑， 天神宙斯 知道潘恩吹得一口好箫， 便召他来为众 神演奏助兴。 当凄美的箫声淙淙地流泻在森林、 原野之中， 众神和妖精们正随着歌声如 痴如醉的时候， 森林的另一头， 一只多 重达 ２３．１ 克拉的红宝石 红 宝 石 原 石 头的百眼兽正呼天啸地、 排山倒海而来。 仙子们吓得花容失色， 纷纷抛下手中的 竖琴化成一只只的蝴蝶翩翩而去。而众 神也顾不得手中斟满的美酒， 大厅里一 下乱成了一锅粥， 众神一点准备也没有， 只得纷纷化身逃跑。 宙斯变作一只公羊， 赫拉变成了一头母牛， 太阳神阿波罗变 成了一只雄鸡。 潘恩想变成一条鱼从尼罗河逃走， 但他吓得难以自制， 只是水下的部分变 成了鱼形， 水上的部分还是羊的样子。 后来宙斯为了纪念潘恩的不伦不类的形