初中数学远程研修优秀作业.docVIP

第三期 2012年7月30日（星期一） 总 编：王尚志 编 委：刘青岩　吕学江　褚爱华　云 鹏　陈 杰　姜仲平　谢志平　汤华财 　　　　 郑立平　刘金广　刘同军　刘建宇　刘 江　王军艳　张延芳 主 编：吕学江 褚爱华 陈 杰 刘同军 目录 专家引领：整体把握初中数学课程——大学与高中数学 整体把握初中数学课程 ——数与代数 专题解读：数与代数内容分析与教学建议 热点聚焦：学员优秀作业展示 智慧分享：获得“数学活动经验”有标准吗？ 数学基本活动经验的内容、层次和获取过程 研修感言 每日之星 优秀班级简报链接 团队心声 作业公告：模块三作业 温馨提示：关于开展在线研讨的通知 专家引领 整体把握初中数学课程——大学与高中数学 首都师范大学 王尚志教授 首都师范大学 胡凤娟博士 在这次课程改革中，整体把握数学课程是数学学科特别强调的重点，整体把握义务教育阶段的数学，整体把握义务教育数学课程——理念、目标、内容、实施建议，这是每一位老师应该认真完成的“基本功”，越早越好。我们应该把一个比较完整数学课程交给学生。我们在讲座中将重点讨论初中数学课程为什么分为四大内容领域？以及数与代数的基本脉络，图形与几何的基本脉络，统计概率基本脉络，综合与实践的基本脉络。 山东的初中老师大部分都达到专科或本科学历，有必要对大学和高中数学课程有一个初步了解。 纵观大学数学系的课程，我们可以大致将其分为五类，具体如下：函数类、 代数类、几何类、统计概率类、应用类。 函数类课程有：数学分析、复变函数、实变函数、常微分方程、偏微分方程、泛函分析等，这些课程的研究对象都是函数，我们将其归为函数类课程； 代数类课程有：高等代数、抽象代数、初等数论、代数数论、解析数论等，这些都是研究代数的课程，也称为运算类课程； 几何类课程有：解析几何、微分几何、射影几何、拓扑学等，这些课程研究的对象都是图形及其性质，我们将其归为几何类课程； 统计概率类课程：概率论、数理统计、统计分析等，显而易见与前面的都不相同，研究生活中的随机现象，数据处理，并进行判断，我们将其归为概率统计类课程； 应用类课程：运筹学、最优化理论、生物数学、金融数学、经济数学、数学建模、数学试验等等，这些课程都是研究数学应用或应用数学，即数学在实际生活中应用，我们将其归为应用类课程。 从上面的分析，有理由说：在数学中，“函数”，“代数——运算”，“图形——几何”，“统计概率——数据和随机现象”，“应用”，它们是最重要的，不仅是它们自身，而且是它们的综合，例如，泛函分析、代数几何、微分拓扑、随机微分方程等等，都是综合地运用函数-代数-几何等解决问题的课程。大学数学的课程代表了数学发展的趋势和方向，数学课程设置时要考虑的一个重要因素就是数学的发展。 高中数学课程是以六条主线展开，即：函数、运算、几何、统计概率、应用和算法。这里我们以函数为例进行较为详细的介绍，其他主线请参考高中的相关书籍。 在高中阶段的函数的学习主要回答以下四个问题：①基本初等函数有哪些？②基本初等函数有哪些重要的性质？③研究基本初等函数的方法有哪些？④基本初等函数的应用有哪些？简单幂函数（特别是整数幂函数）、指数函数、对数函数、三角函数是基本函数，又称为基本初等函数。单调性、周期性、对称性是基本的性质，还有函数的定义域、值域、最值等性质是函数的重要性质。研究函数的基本方法一般有两种，一种通过代数运算研究函数，另一种方法微积分方法——用导数和积分研究函数。函数应用主要反映在两个方面：一方面，在研究数学问题的应用；另一方面，用函数思想解决其他学科问题，如物理、化学、生物中的问题；更值得关注的是用函数思想解决简单的实际问题。 了解了大学、高中的课程内容结构之后，对初中内容领域的划分就不难理解了。在初中阶段，刚刚开始接触函数，没有太多展开，把函数与运算合为一体，成为数与代数；在初中与几何主线相对应的是“图形与几何”；统计概率主线不变；与应用主线相一致的内容是“综合与实践”。 实际上，上述分类只是帮助大家有一个整体的认识，这些分类、领域之间并不是割裂开的，是相互联系，相互影响的。“数与代数”的学习是学习其他领域的基础；“图形与几何”的学习有助于直观认识和理解其他领域；“统计概率”的学习离不开“数与代数”、“图形与几何”的知识；“综合与实践”的学习更是建立在其他三个领域之上，是对这三个领域内容的综合与实践。 整体把握初中数学课程 ——数与代数 首都师范大学 王尚志教授 北京大学附属中学 初中数学部主任 鲍静怡 对初中“数与代数”组成的主要“脉络”，有很多种看法，在这里我们提供一种脉络，供老师参考。数学与代数由两个基本脉络组