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折扣（教学设计） 黄陂区罗汉小学 陈美珍 教学内容：小学数学课标教材人教版六年级第十一册97页。 教学理念： 1、数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学教学要立足学生原有知识和实际生活经验，让学生探索新知识，解决实际问题，使学生学会用数学眼光去观察，分析现实问题，体会数学学习的价值。 2、体现教师是主导，学生是主体的思想。给学生提供自主探索，形成学习能力，主动发展的机会。 教学目标： 1、学生能联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义，并形成正确地解答有关折扣实际问题的能力。 2、学生通过独立思考，自主探索，合作交流，经历解决折扣问题的过程，提高学习能力，养成良好的学习习惯。 3、使学生学会用数学眼光看待周围的事物，体验数学的价值。 教学重点：理解“折扣”的含义，会解决有关折扣的问题。 教学难点：运用折扣的意义去解决实际生活问题。 教学准备：教学挂图。 教学过程： 时间 教学教程 设计意图 3′ 一、情景导入 1、谈话导入。 2、今天我们一起学习“折扣” 创设生活情景让学生联系生活经验理解“打折”。 7′ 10` 6` 8` 2 2` 2` 二、理解折扣 1、看到商场‘打折’二字，你心里马上会想到什么？ 2、出示两本书的图及现价与原价的对比标签。 问：你能发现哪些问题？ 3、学生提出问题，教师归纳后让学生计算。 4、说明：现价是原价的8/10或80%，这又是按原价的几折出售？ 5、探索规律得出意义。 ① 如果现价是原价的9/10或90%，这又是按原价的几折出售？ ② 如果现价是原价7/10或70%，这又是按原价的几折出售？ ③“五折”呢？“一折”呢？ ④这里的“几折”表示什么意思 ？ 6、尝试练习 ① “四折”是十分之（ ），改写成百分数是（ ） ② 《小学生作文》打六折出售，表示按原价的（ ）%出售。 ③文具盒打八五折表示，现价是原价的（ ）%。 ④几折表示（ ）是（ ）的十分之几，即百分之（ ）。 ⑤某种牛奶降价25%出售，表示现价是原价的（ ）%，是打（ ）出售。 三、解决应用 1、出示例：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，商场打八五折出售。 问：你能提出哪些数学问题？ 生：① 买这辆车用了多少钱？ ② 比原价便宜了多少钱？ 2、解决问题 ① 学生独立完成，指名汇报说思路。 揭示数量关系：原价×折扣=现价 折扣= （不打印） 现价= 3、解决问题 ② 学生自主解答。 同桌交流：有几种方法解答这类问题？ 四、尝试练习。 1、算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元） 篮球 书包 二十四彩笔 六五折： 七折： 八八折： 2、老师在商场看中了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少？ 五、深化练习。 1、一件衣服原价200元，打折以后卖180元。这件衣服按几折出售？ 2、“乐乐“玩具店凭优惠卡可以打八折。小强用优惠卡买一个摇控汽车，节约了24.6元。这种摇控汽车原价多少元？ 3、一套住房打九五折住房售价23.5万，你知道打折前是多少钱吗？ 六、课堂小结： 七、开放练习： 真假广告：某商品的进价为80元，原价标为150元，商家告示称：“六折亏本销售“。如果这件商品以六折出售，商家真的亏本了吗？ 八、作业（P101第1、第3题） 九、板书设计 折 扣 七折 7/10 70% 例 八折 8/10 80% 180×85%=153(元) 九折 8/10 90% 几折 现价是原价 原价×折扣=现价 的十分之几 或百分之几十。 　　 提高学生处理信息的能力。培养学生带着问题听课的习惯 培养学生提出问题并解决问题的能力。 用归纳法得出折扣的含义。 培养学生边听讲边思考，边总结，边记忆的学习习惯。 增强学生对知识的理解 加深理解，同时培养学生回答问题完整性的习惯。 让学生分析信息提出问题并放手让学生自主探索自主解决问题，培养学生运用知识解决问题的能力。 培养学生独立思考，合作交流的习惯。 培养学生运用所学折扣知识解决实际问题的能力。 学情反馈。 让学生感受数学的价值。 训练学生思维的灵活性。  80．00 105．00 35．00