围绕主题多层的研读丰富文本的定稿.doc

围绕主题 多层研读 丰富文本 ——第三单元专题教学初探新郑市新华路小学 李素平 一、新课标教材的编写特点： 新课程倡导落实课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”。题单元教学是一种全新的备课与教学形式，是提高教师的教材解读能力、教学设计能力和提高课堂教学效率的有效途径。题单元教学中老师学生都要注意整体把握单元内容每个单元都有特定的,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科结构。因此打破传统的课教学模式,从单元出发实施“单元教学”老师备课学生学习,一般都要先浏览一遍整个单元,了解单元的大体内容,确定教与学的重点,制订综合性的学习计划,着手搜集资料,分工组织,构思习作,统筹安排整个单元的学习活动整体感知局部体验整体整体感知———— 依单元提示，上好单元导读课其为:学生生活经验,或利用单元导语中的文本插图激发学生的兴趣。 2、以单元导语导学单元导读教学可以让学生整体感知本单元课文内容，对单元主题，所学内容有所了解提前去搜集有关资料，充实到预习当中，预习，局部体验————，上好精课、略读课可也可依学生进行学习内容的重组??? 整体————以课文为依托，上好单元总结课单元总结课：单元学习内容进行交流??? 实践巩固———上好口语交际习作指导课，综合性学习课“单元教学”按从整体感到“”再到“整体”以及“实践巩固”的进行帮助教师建立结构性思维方式的教学，同样也有助于学生形成的　　从整体上把握课文内容,在中,我们发觉, 适时进行安排,这样不但可以给学生创设大量练说的机会,使最后的质量得以提。”的方法进行。 （二）“围绕专题 多层研读 丰富文本”的具体实施建议： 接下来我从“单元导语”“课例”“口语交际·习作回顾·拓展单元主题借助网络搜集、有关的文章、名言’作题目？课文是不是只写了穷人的穷？带着问题阅读，思考，引领学生在质疑中感悟人物的美好心灵。 （2）、抓住重点句段，深刻感悟美好心灵。 ①从课题“穷”字入手，找出描写穷人“贫穷”的语句，引导学生感受“贫穷”的同时思考：桑娜一家生活这样贫穷，为什么还要帮助已故的西蒙照顾两个孩子？初步感悟人物的美好心灵。 ②抓住文本中描写人物语言、动作、心理的重点句段，走进人物，感悟美好心灵。这样既突出了单元“感悟人物美好心灵”的专题，有很好的落实了“如何抒发情感”这一教学目标。 （3）补白省略号，丰富文本，升华情感。 课文中第九自然段多处运用省略号，真实地展现了桑娜的心理活动，教学时可结合文本和当时情景对省略号进行补白，在揣摩人物内心世界的体验中，感受桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 (4)、运用方法，课后练笔，表达情感。 利用课后的小练笔，展开想象续写《穷人》，让学生在续写中把感悟到的美好情感通过语言、动作、心理等描写表达出来。 (5)、围绕专题，拓展阅读，积累语言。 ①拓展阅读反映人物心灵美好的作品：《绿山墙的安妮》、曹文轩系列丛书、《窗边的小豆豆》、和托尔斯泰的有关作品《七颗钻石》《李子核》《狼来了》等 ②收集歌颂美好心灵的名言。如，“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀 《别饿坏了那匹马》： 内容简析：写酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事情，赞扬了残疾青年不计得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 教学策略： （1）、紧扣提示,自主阅读。 结合本单元学习重点和课文前的提示，确定本课的学习目标：课文讲述了一件怎样的事情?课文几次写到“别饿坏了那匹马”用意是什么？展开自主阅读。 (2)、交流感悟，升华”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 教学策略; (1)、初读课文，整体感知。 课文讲述了一件怎样的事情，分清事情的起因，经过和结果。 (2)研读文本，体会情感。 文章围绕两条线索展开，脉络清晰，因此教学时可以采用两种思路展开教学。 思路一：围绕“我”练琴过程中的心理，行动的变化进行教学。抓住有关的语句体会交流，在此基础上思考引起“我”变化的原因，感受老教授的美好品质，从而领会文章思想和写作特色。 思路二：围绕老教授的言行进行教学。从课题“听众”入手，找出描写听众动作，语言、神态的语句，并思考她这样做的原因和结果，从而理解“唯一的听众”的含义，感受老教授的美好品质，领会文章表达的情感和写作特色。 实施过程中，要注意引导学生能围绕课文的重点内容提出问题，给学生充分的时间和空间，展开充分的阅读、讨论和交流。 (3)、积累语言，深化情感。 课后作业明确安排了让摘抄印象深刻的语句，摘抄前可先组织学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象，在练习说的同时，既深化了对文本的理解，又领悟了作者表情达意的方法。 (4)、交流感悟，运