体育教学论资料 .doc

在春秋战国时期，伟大的思想家和教育家孔子创建了“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”，其中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份。 选择题 近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。 第一个使用教学论概念的是17世纪的拉特克和夸美纽斯。 拉特克：教学论者 夸美纽斯：《大教学论》。 他们将教学论界定为“教授法之学”或“教授术”。 （重点 ） 1. 体育教学过程的含义 所谓体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。 2. 体育教学目标的表述方法 1、行为主体 (行为主体即教学对象，体育课堂教学目标应该描述的是学生的行为，而不是体育教师的行为，应始终围绕着学生来编制。) 2、行为动词 (行为动词主要用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，即学生通过学习后，能够达到的水平。) 3、行为条件 (行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等。) 4、表现程度 (表现程度是指学生对目标所要达到的最低表现水准或标准，用以评价学生学习的表现或学习结果所达到的程度。) 3.编写课堂教学目标 (参考:课堂作业：根据下列条件编写课堂教学目标：（1）教学对象：初中一年级学生；（2）教学内容：篮球3-3比赛(篮球单手肩上投篮、排球垫球、足球正脚背踢球）；耐久跑800米。) 4.体育教学原则 ： 一、合理安排身体活动量原则 依据: 1、体育教学需要适宜的运动负荷 2、体育教学的本质特点 二、注重体验运动乐趣原则 依据 1、游戏的特性 2、体育教学中运动情感变化的规律 三、促进运动技能不断提高原则 依据 1、较好的掌握运动技能有利于参与终身体育的规律 2、体育教学条件下运动技能形成的规律 四、提高运动认知和传承运动文化原则 依据1、运动实践与运动认知相互促进的规律 五、在集体活动中进行集体教育原则 依据 1、体育运动是以集体活动形式为主的。 2、体育学习依赖体育学习集体的形成 3、体育学习集体组成、发展和分化的规律 六、因材施教原则 依据 1、体育教学受制约于学生身心发展的特点规律 七、安全运动和安全教育原则 依据 1、以剧烈身体活动和器械上身体活动为主要内容的体育教学既是安全的难点、又是安全教育的重点 5. 体育学习的主导——体育教师 体育学习的主体——学生 体育学习中的主导性与主体性的关系: （简答） “教师的主导性”和“学生的主体性”是相辅相成的关系，在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强；相反，教师的指导性越差，学生的主体性就越差。 在体育教学中要通过强化和优化“教师的主导性”来充分调动“学生的主体性”.强调发挥学生的主体性，并不是否认教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求。 6. 体育教学方法的含义: 体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个层次。其基本含义是： （一）体育教学方法的目的和任务性 （二）体育教学方法的双边性 （三）体育教学方法结构性和层次性 体育教学方法 讲解法是指教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识和运动技能的方法。 动作示范法是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学习的方法。动作示范的特点：人员：教师、学生；状态：动态、静态；速度：快速、常速、慢速；方法：正误对比、完整与分解； 方向：正面、背面、镜面、侧面。 如何运用循环练习法 第一，科学设计循环练习的方案； 第二，各练习站的练习内容和手段不宜太难； 第三，注意运动负荷的控制。 7.简答： 体育教学方法与教师的教学行为的联系与区别？ 8. 体育教学计划 含义：体育教学计划是根据体育课程标准和体育教材而制订的体育教学的规划和方案。体育教学计划主要包括全年教学计划、学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划四种。 确定全年体育教学的总时数： 全年体育教学的总时数=周学时数×全年教学总周数。 计算各项教材上课的次数（课次）： 即根据全年教学计划中规定的本学期各项教材的时数，计算出各项教材的课次。计算方法如下： 理论教材：课次=该教材的学时数 实践教材：课次=该教材的学时数×一堂体育课中基本教材的数量。 教学进度作一个初步的安排： 即安排“单元块”，确定主要教材的上课大致时间段。 9.教案具体内容：（重点） 体育课：体育课可划分为理论课和实践课两大类。 根据体育课所要解决的任务分类（填空） A 新授课B 复习课C 综合课D技能技术考核课。 体育课的结构的概念：体育课的结构是指组成一堂体育课的几个主要部分，即整堂课教学活动模式的框架设计，它