元认知理论在体育教学中的作用 .doc

 2000 年 3 月 第 15 卷 第 1 期 山 东 师 大 学 报 (自 然 科 学 版) Journal of Shando ng Normal U niversity ( Nat ural Science) Ma Vol . 1 元认知理论在体育教学中的作用 朱青莹1) 何春玲2) ( 1) 山东师范大学体育学院 ,250014 ,济南 ; 2) 汶上县第一中学 ,272500 ,山东汶上县 ; 第一作者 24 岁 ,女 ,硕士 ) 摘要 元认知作为认知心理学的一个重要问题 ,其研究的开展已成为一个热门课题. 它包括了三个方面的内容 一是元认知知识 ,二是元认知体验 ,三是元认知监控. 三者相互作用便构成了个人认知结构中的一个统一整体 ——— 认知. 而体育教学中必然也存在元认知的监控调节作用 ,从而使体育教学活动顺利进行. 从元认知理论与体育教学 动的性质两个方面阐明了元认知理论应用于体育教学中的可行性和必要性 ,以期对体育教学理论与方法的改革提 一种新的思路和方法. 在体育教学中 ,教师的教和学生的学交互作用 ,从而构成了体育技能的学习. 现代心理 表明 ,技能的学习作为一种特殊的认知过程 ,其迅速 、牢固的掌握取决于个体认知能力的高度 认知能力在成功的认知过程中起关键作用. 把元认知思想引入体育教学中指导我们的教学工 于“教会学生如何学习”这一问题的解决提供了一种全新的思路和方法. 元认知理论的提出 元认知 ( metacognitio n) , 是近十几年来在美国认知 发展研 究 中 出 现 的 新 概 念 , 是 美 国 心 理 学 家 弗 拉 韦 尔 (1976) 在其《认知发展》一书中提出的弗拉韦尔把它定义 为“元认知指个人关于他自己的认知过程和结果以及有 关的任何事情 ,如与学习有关部门的信息或资料的特性 的知识. ”〔1〕其本意是关于认知的认知. 李红在《元认知 : 学习心理学的新论题》中将元认知的实质表述为“人对自 己的认知活动的自我意识和自我调节 . ”〔2〕关于元认知 的结 构 ,比较一般的观点是认为它包括 3 个部分 ,如图 1 所示. 1 —任务 —自我及他人 —策略 —元认知知识 —元认知体验 元认知 —制定计划 —实际控制 —核查结果 —争取补救措 —元认知监控 图 1 元认知知识是个体关于自己 ,他人的认识活动 、过程 、结果以及与之有关的知识. 其主要 个方面的知识 . ①任务 —有关认知材料的性质 、特点等因素以及认知任务的性质如何影响 绩 . ②自我表现及他人 —关于主体自身及他人在认知方面的技巧 、能力和特点等方面的知识 学生知道自己协调性不好 ,但力量素质比同伴强. ③策略 —关于各种不同策略对于提高认知 用的知识. 如学生意识到在适当的时候采用辅助性练习有利于技术动作的掌握 ,而采取什么 习 ,在什么时候使用就属于策略性知识. 元认知体验是认知主体随着认知活动的展开而产生 体验或情感体验. 它是在认知活动进行的同时产生的即刻反应 . 与之相比 ,元认知体验则是 大脑中并可以从记忆中提取出来指导认知活动的概念和知识系统. 元认知体验是在获得有 认 知知识的基础上产生的 ,元认知知识则会由于元认知体验提供的信息而不断得到发展 . 收稿日期 :1999 - 01 - 04 — — — 120 山 东 师 大 学 报 (自 然 科 学 版) 第 1 服困难 ,去积极练习 ,掌握动作. 所以 ,在体育教学中应用元认知理论来调节体育教学过程 , 生的元认知能力 ,是可行的 ,且很有必要. 这对于学生自我监控能力 、自学能力的培养都有 义 . 同时对实现体育教育终身化的目标更是意义深远 . 3 结 论 元认知是一个很有生命力的研究领域 ,应用于体育教学实践中有其现实意义 . 特别是当 民健身计划纲要》的提出 ,对于学校体育的目的 、任务提出了新的要求 . 今天我们要培养的是 代发展的人才 ,使他们不仅掌握技能 ,而且要有自学的能力 ,要有独立分析问题 ,解决问题的 并确立终身体育的思想 ,是我们体育教育工作者的神圣职责. 引入元认知理论 ,指导我们的 程 ,对于培养学生的自我监控 、自我学习的能力结合体育技能学习的特点 ,把元认知理论与 践完美结合是十分有益的 ,也是我们目前研究工作应努力的一个方向. 4 1 2 3 参考文献 Flavell J H. Cognitive Develop ment . Ind Englewoo d Cliff s ,New J ersey : Prentice hall Inc ,1985 . 103～105 李 红. 元认知 —学习心理学的新论题. 四川师范学院学报 ( 自然科学版) ,1992 , ( 1) :9