人教版八年级的下册地理.doc

人教版八年级下册地理 第五章 第二节 北方地区和南方地区说课稿 苏州胥江实验中学校 姚浩宇 教材分析（教什么？） 结构分析（知识树展示） 本章（第五章 中国的地理差异）内容是中国地理总论部分和中国区域地理部分的衔接点。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章主要从以下三部分进行了宏观介绍：一是介绍区域的基本概念；二是从宏观角度整体认识“中国的四大地理区域”；三是采用两两对比的方式，掌握四大地理区域的一般特征。 本节内容在第五章及八年级地理教材体系中的地位见下图（知识树）： 内容分析（知识树展示） 本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有着明显的差异。在内容选择上，教材并没有将区域内自然和人文地理特征一一罗列，而是采用对比的方法，阐述了南北方气候、植被、地形、河流等自然地理特征以及农业生产、传统民居及交通方式、文化习俗等人文地理特征。 在最新制定的《初中地理课程标准》中，明确指出教师在教学中要从自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的关系，帮助学生理解地理环境的复杂性。因此教材中突出了各要素之间相互联系的分析，并明确区域人文特征深受自然环境的影响，这对培养学生思考和解释复杂的地理现象起到了积极的推动作用。 本节内容要点结构分析见下图（知识树）： 三维目标 ——知识与技能目标 （1）能运用地图指出南北方地区的界线和范围，并能说出在地形、气候、植被和河流等方面的自然地理差异。 （2）能例举出南北方自然环境对农业生产、日常生活（吃、穿、住、行）及文化习俗的影响。 ——过程与方法目标 （1）能通过各种地图（地形图、气温与降水量图、河流流量图、各种景观图），收集、比较、归纳南北方自然与人文地理特征。 （2）运用已学过的气候、地形、植被、农业生产等知识，理解自然地理各要素相互联系，以及人文地理特征受自然环境影响这一基本地理规律。 ——情感、态度与价值观目标 （1）初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念 （2）尊重中国不同地区的文化和传统，增进多元文化理解的能力 学情分析 ——已具备的知识与技能 通过第一节的学习，已初步掌握了区域的基本知识（如什么是区域、区域的级别、区域划分的标准和一般方法），并了解了我国四大地理区域的位置和范围。 通过上册教材的学习，已初步掌握了中国地理概括及地形、气候、河流和湖泊、农业等一般特征。 ——已有的生活经验 通过电视新闻、各种杂志、报纸和身边的家人、朋友的介绍，以及自己旅游体验，对我国南北方有着很多感性认识：如冬季南北方巨大的气候差异；植被景观上的差异；饮食上的差异等。 ——可能在教学过程中存在的困难 综合理解形成南北方自然与人文差异的原因及内在各要素之间的关系，对于学生有一定的难度。 教学重难点分析 重点：进一步理解秦岭——淮河一线的地理意义；南方和北方地区主要的自然和人文地理特征 难点：南方和北方地区各地理因素的差异及其相互关系的理解 教学设计（怎么教？） 教学模式 采用：启发式合作教学模式。在教学中会综合采用对比分析法、自主探究法、合作交流法和归纳法四种教学方法。 采用这种模式的主要意图基于以下两点：一是运用已有知识、已有生活经验，让学生主动建构；二是突出师生、生生之间的经验、知识的分享与交流。 教学环节 【课前准备，收集资料】 教师：准备课件 环境：多媒体教室（有内部网络，能满足资料分享） 学生：收集反映南北方不同自然及人文景观的图片、文字及影像等资料。 分组：根据班级人数分成四组，每组内部分为两组，一组代表北方地区，另一组代表南方地区。 【导入新课】——3分钟 从《晏子使楚》的故事入手。 楚王安排酒席招待晏子时，有楚国武士押着一个囚犯，从堂下走过。 楚王看见了，问武士：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？” 武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。” 楚王对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？” 晏子面不改色说：“淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，但一到楚国，就做起盗贼来了。” 楚王听了，只好赔不是。 教师从故事提出问题： 1．我国南北方有什么不同的自然环境会影响水果的生长？ 2．除了影响到水果的生长之外，对于当地人们的日常生产和生活方式有什么影响？ 通过设问的方式，激发学生探究热情，也以问题的形式带出了本节课的重点：自然特征和人文特征。 【合作探究，教授新课】（37分钟） {第一部分，南北方地区的自然差异}（20分钟） 1．展示《北方地区区域图》、《北京年内气温与降水量图》、《黄河流量过程线图》、《北方温带落叶阔叶林》，指导学生读图、阅读课本资料，以小组为单位在教师的指导下，思考回答下列问题：（7分钟） （1）北方主