他们走在前面.doc

他 们 走 在 前 面 ——赴省常中挂职体会 江苏省镇江第一中学 周晓宇 受市教育局的委派，带着自己工作中的一些疑惑，抱着学习的态度，我于10月10日来到江苏省常州高级中学挂职学习，至今将近三个月的时间。在此期间，听了很多、看了很多、也请教了很多，并作了一些调查和分析，直观感受和理性认识都告诉我们一个事实：他们走在前面。 我所要叙述的是省常中取得的成绩及其原因分析和对我校教育教学工作的反思。 一 江苏省常州高级中学，创办于1907年。1953年被确定为江苏省首先办好的十四所中学之一，1960年在全国文教群英会荣获“全国先进单位”称号，1984年成为全省12所大改试点学校之一，1997年通过省教委组织的国家级示范性普通高中的首批试评估验收，2003年底通过省四星级学校转评验收。先后多次被评为江苏省文明单位、江苏省模范学校。 李岚清同志曾为学校题词：“坚持德智体全面发展，为培养跨世纪优秀人才作贡献”。在寻求突破学校发展瓶颈的探索中，增进学校主动发展过程中的规划意识和理念引领，治学传统和文化个性，还有待于进一步认识和提升；学校管理尚未与现代管理标准接轨，尚缺乏以教育质量持续提高为中心的全面质量管理体系部分干部教师传统教育观念较深，囿于传统的教育模式青年教师所占比例较高，教学经验欠缺，教学能力有待提高校本课程体系尚未建立；教科研氛围还不浓厚：包干区打扫质量最近问题相对突出，请班主任关注；个别班级晚自习期间的环境卫生与自修纪律有待进一步重视，学校将继续加强检查。—矫正系统，本身就是指导教师或者说是促进教师提高试卷质量的过程，对今后的测验或考试命题有着积极的导向作用，同时也有利于合理评价学生。 （2）有利于加强学校管理。试卷评价具有监控和督察功能，某种程度上迫使教师不得不认真对待命题工作，因而试卷评价制度是一种有效的管理机制。 （3）有利于加快课程改革进程。新一轮课程改革的障碍之一是教师的评价问题，某种程度上教师更关心学校如何评价他的工作。试卷评价导向功能可引导教师形成符合新课程理念的命题原则和思路，同时也让教师感到按照新课程理念实施教学是有价值的。 （4）有利于促进教师发展。试卷评价的过程是对教师业务培训的过程，是教师的学习过程，也是对教学的反思过程，对教师专业素质提升有帮助。另一方面，试卷评价的诊断功能为教师指出了工作中的不足，导向功能为教师的专业发展提出了建议，使得教师有发展的愿望和动力，创新意识更强。 3、管理模式的改进 省常中各个职能部门为适应学校提出的管理科学化要求，对管理模式进行了改进，使得管理的条理性更加清晰，学校的各项工作都能具体落实到人、落实到位并能很好的协调。 例如教导处教育教学管理实行三类管理模式： 条块管理模式—按德育、教学、体卫艺等“条线”进行策划，以年级组、教研组、备课组等块组织实施，“条线”分管主任对条线工作负责，年级分管主任、年级主任配合、协助“条线”分管主任工作； 专项管理模式—根据“条线”中某项长期性工作的特殊性，为强化管理对某项工作实行专项管理，专项管理负责人由学校指定并对此项工作负责； 项目管理模式—对“条线”工作中某项临时性工作或“条线”以外的某项突击性工作，为整合人力资源，实行项目管理。项目组由项目负责人和若干人员组成，项目负责人组织人员负责活动的策划，项目组其他成员协助项目负责人完成项目的实施。 部门负责人负责协调各条块、各专项和各项目工作。 在专项管理和项目管理实施过程中，其他相关条块的分管主任应服从部门负责人的指派；配合、协调专项（项目）负责人的工作。 除常规的专项管理和项目管理外，部门负责人根据学校工作的特点和性质，在分管校长的指导下，负责组建专项管理或项目管理团队，并检查督促专项（项目）管理的正常开展。 分工（仅摘录其中一位负责人）：条块管理—体卫艺、信息中心工作，高二年级；专项管理--体育班管理，体育组、艺术组、技术组教学，校园环境卫生，卫生室管理，学业水平测试，高二年级调、代课审批；项目管理—信息学省级会考，体艺活动，军训。 4、精细化的过程管理 省常中强调教育教学的过程管理精细化。一是反映在部门的分工精细、明确，责任到人。例如上述教导处的三类管理模式，有明确的责任、目标和工作要求。二是反映在加强各项工作的检查力度，教师的备课、上课、听课、作业布置、资料征订、出勤等各项活动随时都有人检查。以课堂教学的检查为例，在我到省常中至今的两个月不到的时间内，学校安排管理人员的听课活动达45节（不包括管理人员的随机听课，不包括对外的公开课）。三是反映在管理过程中不放过任何一个细节。例如公开教学活动的安排，从实施意见中反映共有大大小小28件具体工作，大到开课教师会，小到欢迎牌的书写，每件事都有具体的分工人员，都管理负责人，体现出组织工作的严密。四是管理人员的全程参与。如早读课期间对教师的管理，