附件：复合部总关系解决实际问题教学设计.doc

附件1：复合部总关系解决实际问题教学设计 学校：常州市第二实验小学 年级：二年级 课题：解决复合部总关系的实际问题 一、教学目标 1．能根据一步计算应用题的基本结构，将一步计算应用题通过扩题（改变其中的一个条件）改变为两步计算的应用题。 2．通过变换条件，比较一步计算的应用题与两步计算的应用题结构上的区别，了解两步计算实际问题的形成过程，从而整体把握结构。 3．通过小组和同桌合作学习活动，提高合作交流和用数学语言表达的能力。 二、制定依据 1．教材分析 按照教材的编排来看，两步计算的实际问题穿插在两位数乘一位数的笔算内容中。这样的安排存在一些缺陷，容易造成学生看题论题，不能整体地把握两步计算实际问题的结构，难以沟通两步计算与一步计算的实际问题之间的关系。本课在整个解决问题知识块中起着至关重要的作用。在此之前，学生只学习了一步计算的解决实际问题，今天他们是首次接触两步计算的实际问题，因此这是一节真正的起始课，也是今后学习三步乃至多步计算的实际问题的基础。希望在扩题学习的过程中，使学生能体会到两步计算的实际问题与一步计算的实际问题的关系，发展学生解决问题的策略。 2．学生分析 学生已经掌握了基本的一步计算的解决实际问题，在练习中也已经接触到连续两问的实际问题，对两步计算的实际问题有了初步的感受。虽然他们不知道把第一个问题（即中间问题）去掉就是两步计算的实际问题了，但是他们知道要求第二个问题，首先要求出第一个问题，然后把它作为第二个问题的条件，结合第三个条件，这样就能求出第二个问题。另外学生对数量之间的关系的认识是割裂的，只针对要解决的题目。今天的学习，根据一步计算解决的实际问题的基本结构，通过改变条件，将一步计算的实际问题通过扩题（改变其中的一个条件）改变为两步计算的实际问题，了解两步计算实际问题的形成过程，从而整体把握结构，帮助学生进一步建立数量之间的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 常规 积累 1.小黑板出示4道用加减乘除计算的一步应用题。 （1）手工组40人，书法组20人，一共有几人？ （2）每排9棵杨树，3排有多少棵？ （3）公鸡有12只，母鸡比公鸡多10只，母鸡有多少只？ （4）东东今年8岁，妈妈的年龄是东东的4倍，妈妈今年多少岁？ 2.教师根据学生的回答出示:部总关系、份总关系、倍数关系和相差关系。 学生仔细读题，口头列式计算。 说数量关系。 为下面的学习打好基础，明确方向。 二、尝试， 点状改变 1．谈话导入：上面几题都是简单的一步计算应用题。今天我们要学习一种新本领，把简单的一步应用题变复杂，学会了考考别人。我们先看第一题：手工组40人，书法组20人，一共有几人？ 2．提要求：这题有几个条件？ 你能把“手工组40人”这个条件变一变，变成两个条件，变好的两个条件通过计算又能算出“手工组40人”，“书法组20人”这个条件不动，想一想这时有几个条件，完整地读一读变好后的应用题，接着列算式解答。 3. 组织学生活动。老师按一定的行走路线巡视。 4．过程指导：有同学想到一种改变的方法，再想想，还能从其他关系来改变呢？同桌同学可以轻轻讨论。 5．捕捉学生中生成的资源，收集呈现。 6．组织交流： （1）读改编题1，说说是从什么关系的角度改编的，现在应该怎样算手工组和书法组共多少人？ 学生交流，老师板书：30+10=40（人） 20+40=60（人） （2）指导：按照部总关系，把手工组有40人分成男女生两部分，男生20人，女生也是20人，就可以说成…… （解释表达的方式可以不同） （3）拓展思路：除了按男女生分成两部分，还可以分成第一小组，第二小组…… （4）比较上下两题有什么发现？（揭题板书） （5）当分成的每组的人数相等的话，就可以把按部总关系改编变成……怎么算的。 （6）还有同学这样改编的，你看得懂吗？ （7）指导按倍数关系和相差关系来改编。 （8）小结：按部总、份总关系改编只要把“书法组20人”这个条件来变化，按倍数关系和相差关系来改编，那就要与后面的条件比较，根据它来改编。 （9）观察改变后的应用题和算式，你们有没有发现变化中的不变呢？ （10）总结方法：可以根据四种数量关系来改变，另外表达方式也可以不同。 学生尝试编题。 同桌讨论。 预设学生资源： 生1：把“手工组有40人”改“手工组有男生30人，有女生10人。” 生2：改成“手工组有（4）组，每组（10）人。” 生3：改成“手工组的人数是书法组的2倍。”…… 生4：改成“手工组比书法组多20人。”…… 学生交流思路和算式。 学生比较发现，说出一步与两步应用题的异同。 学生交流思路和算式。 学生交流。 学生尝试用不同的方法将一步改成两步应用题，明白两步应用题是怎么来的，应该怎么改题，明确数量关系。在此基础上总结出扩