国学诵读教案（身体篇） .doc

《身体 一》 【教学目标】： 1、能够正确认读“唇、肠、促、怒、冠、妆、饰、吏等生字。 2、能正确流利的朗读全文，积累成语。 3.指导学生理解大致含义。 【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。 【教学难点】指导学生理解大致含义 【教具】：多媒体课件 【课时】：一课时 【教学过程】 一、复习《婚姻 老幼寿诞》（熟读成诵） 二、指导学生正确朗读。 1、朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。 （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 三．学习生字。 1、在文中圈出“认一认”中的字。 2、齐读：一个字读三遍。 3、指导书写“写一写”中的字。 4、谁能为他们找个朋友？组词。 四．学生再次朗读 1.指读，随时正音。 2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。 五．诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放《身体 一》的范读。） （2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 六．指导学生理解大意 1.说一说，课文中包含了哪些成语？ 2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？ 2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。 3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。 4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“身体 一”，更从中学到了凝练的成语。 七．学习相关链接。 1、师领读。 2、生齐读。 3、师解释意思。 八、拓展升华。 1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。 2、老师讲述故事《不为五斗米折腰》。 四、课外延伸。 正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 ? 【板书设计】： ? ?身体 一： 摇唇鼓舌：指利用口才进行说教、游说。也指煽动、搬弄是非。 促膝谈心：促膝，两人面对面地靠近坐着，膝与膝相接。谈心，交谈心里的话。形容谈心时亲密地彼此交谈心里的话。 怒发冲冠：冠，帽子。愤怒得头发直立起来，把帽子都顶起来了。形容极力愤怒。 炙手可热：炙，烧烤。比喻气焰盛，权力大。 土木形骸：形骸，人的形体。人的形体像大地上的土木一样自然。比喻不加修饰的本来面目。 铁石心肠：心肠像铁、石一样坚硬，不为感情所动。 龙章凤姿：章，风采。指人的神采风姿超凡。 獐头鼠目：獐，一种动物。相术家相传以头骨露者为獐头，眼凹睛圆者谓鼠目。形容人相貌猥琐鄙俗。 不为五斗米折腰：五斗米，指微薄的官俸；折腰，弯腰，指下拜行礼。指为人清高、有骨气。 《身体 二》 【教学目标】： 1、能够正确认读“脐、恐、佩铭、雌、彼、依、胸等生字。 2、能正确流利的朗读全文，积累成语。 3.指导学生理解大致含义。 【教学重点】 能正确流利的朗读全文，积累成语。 【教学难点】指导学生理解大致含义 【教具】：多媒体课件 【课时】：一课时 【教学过程】 一、复习《身体一》（熟读成诵） 二、指导学生正确朗读。 1、朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。 （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 三．学习生字。 1、在文中圈出“认一认”中的字。 2、齐读：一个字读三遍。 3、指导书写“写一写”中的字。 4、谁能为他们找个朋友？组词。 四．学生再次朗读 1.指读，随时正音。 2.小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 3.开火车读，看哪列火车读得又快又准。 五．诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（多媒体放《身体二》的范读。） （2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 六．指导学生理解大意 1.说一说，课文中包含了哪些成语？ 2.同学们，真聪明！那这章中你知道哪些成语的意思呢？还有什么不懂的地方？ 2.在汇报、质疑中，体会原文的含义。 3.配乐朗读，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。 4.小结：同学们，留心处处皆学问。今天我们不光能流利的诵读“身体二”，更从中学到了凝练的成语。 七．学习相关链接中的成语。 1、师领读。 2、生齐读。 3、师解释意思。 八、拓展升华。 1、你还知道哪些和本文有关的成语，来和大家一起分享。 2、老师讲述故事《唇亡齿寒》。 四、课外延伸。 正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 ? 【板书设计】： 《身体 二》 燃眉之急：燃，烧；向火烧眉毛的那样急迫。也指很急很急迫之事。噬