教学管理制度汇编_4.doc

教学管理制度汇编 科任教师教学常规管理制度 为贯彻落实《基础教育课程改革纲要试行》的精神，转变教学观念，规范教学行为，创造和谐、有序的教学环境，促进教学改革健康深入地开展，全面实施素质教育，提高教学质量，特制定本教学常规。 一、总则 1、以学生发展为本，面向全体，因材施教，促进学生品德、智力、体力等诸方面的和谐发展，培养终身学习的愿望和能力。 2、坚持在传授知识的过程中培养学生的能力，重视知识发生过程的教学以及学生在学习中的主动建构。 3、“教是为了不教”。在“双基”教学上要从严要求，注重让学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力。 4、加强教学研究，在研究中更新观念，改进方法和手段，提高课堂效益。从“多讲多练”走向“精讲精练”，让学生从机械、重复、无效的训练中解放出来。按时完成教学进度与任务，搞好教学，使学生牢固掌握基础知识，基本技能，发展智力，培养学生学习的能力，在教学过程中注意，对学生的思想教育，做到教书育人。 二．备课 备课是教学工作的基础，是提高教学质量的保证，是充分利用课堂教学时间，提高教学效益的前提。因此，要求教师必须以高度负责的师德标准认真备课。 1．备课要备学期的教学计划、单元和章节教学目标、课时教学方案(简称教案)。 2．学期开学前，要对照《新课程标准》熟悉全册教材。了解本学期的教学内容，各单元、章节在全册教材中的地位和作用，明确重点单元、章节、重点内容，并根据学生实际合理安排教学计划，编写进度表。单元授课前，要在钻研新课标、详读教材的基础上，根据新课程标准、教材和学生的学习实际，确定单元、章、节（每篇课文）的教学目标。并找出与前后单元，章节知识，与其他学科相关知识间的联系内容，以及可以德育渗透的内容。 3．课时教学前，要按照学科教学目标钻研教材，恰当处理、组织教学内容，确定教学重点、难点和关键，注重学生的差异，从学生实际出发制订课时教学目 标。要注意分散难点、减小坡度、抓住基础、突出重点。 4．课时教学目标要明确、具体，不超纲，不超新课程标准且符合学生实际。一般含有三方面内容，即知识与能力目标、方法与过程目标和情感态度与价值观目标，力求使不同水平的学生有不同层次的目标，确保绝大多数学生经过努力都能达标。 5．根据学科特点、教学内容、学生心理和教学目标，选择恰当的教学方法，充分利用图书、视听、网络等多种媒体提供的教育资源，根据教学需要制作课件并有效运用现代化教学手段，以达到七个有利：有利于激发学生学习兴趣、活跃课堂教学气氛；有利于学生对学习过程的参与和对学生学习活动的指导；有利于教学信息的及时反馈，有利于教学目标的实现；有利于高效利用教学时间；有利于培养学生的自学能力和创新能力；有利于不同层次的学生都能有相应的提高。 6．精心设计教学过程，创设教学情景，体现学生参与，力求使教学层次结构能适应学生思维活动的特点，既循序渐进、有张有弛，又有一定的知识密度和思维活动的强度。认真领会各学科教学内容，掌握教材的深度、广度、难度，明确不同年级年龄段的特点与心理特征。根据教材要求从教材和学生的两各实际出发，深入钻研教材，分析分解教材内容，把握教材的知识和能力的双向要求，制定好每节课的目标和教学过程。要有全面为学生服务的思想，根据学生的心理与生理特点确定教学方法，用各种有效的、科学规范的方法激发学生的学习兴趣，成分挖掘教材的完美与魅力，用教材内容调动学生的学习积极性，帮扶和培养学生的创新精神。 7．备课时，应将教材上的有关习题预做一遍，以了解课堂例题、习题和作业。做到有利于学生对知识的理解和巩固，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于不同水平的学生实现不同层次的教学目标，让绝大多数学生都能得到学有所得的成功体验。 8．简要、清晰、美观的板书设计是一名教师必备的基本功。板书设计不仅要设计内容、布局，使之合理，突出重点，还要设计板书的时间，让学生对重点内容获得最大深度的感知，促进理解，帮助记忆，整理思路，有利于教学目标的实现。 9．各科教学都要重视落实“双基”，并结合本学科特点，确定智力发展、能 力培养的目标和训练措施。 10．语文、外语学科要按照大纲或新课标的要求，确定培养学生听、说、读、写等能力的具体目标。社会、思品要重视引导学生参加社会实践活动。 11．上述备课活动后，要认真书写反映上述内容的课时教案。教案后面，要留有充足的“课后反思”位臵，本着即时性和实用性的原则对本课时进行得与失的回顾，以利于及时改进教学，积累经验，不断提高教学效益。 12、备课要做到“四熟”。熟悉课程标准：准确把握课程的基本理念、目标、内容标准及实施建议；熟悉教材：通读相关资料，深入理解教材知识体系、内在联系；熟悉学生：了解学生已有的相关知识准备、生话经验及学习意向；熟悉所在教研组、备课组教学进度与计划。 13、内容上要做到“四备”。备