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如何评价学生的学业成绩 李 亦 菲 北京师范大学教育学院， 邮编：100875　　电话：010电子信箱：bjliyifei@ 网址： 基本背景 形 势 2001年，教育部启动了基础教育课程改革，并将于2005年在义务教育阶段全面实施。 2004年，17个国家级实验区有首批初中毕业生；2005年，将有120多个实验区有初中毕业生。 通知与文件 2002年底，教育部印发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。 2003年12年，教育部印发了《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》。 2004年9月，教育部形成了《全国基础教育课程改革实验区2005年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见（征求意见稿）》。 改革的基本思路 要改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三方面予以突破， 对实验区初中毕业学业考试（以下简称“学业考试”）要单独命题，普通高中招生要单列计划、单独招生，以保证考试与招生制度改革的顺利实施。 困惑 新课程对学业考试提出了哪些要求？ 学业考试的命题如何体现新课程的要求？ 如何理解学业考试成绩的等级制呈现？ 新课程对学业考试提出了哪些要求？ 考试性质 考试组织与考试科目 考查内容 考试形式 （一）考试性质 初中毕业学业考试（简称“学业考试”）是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。 考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 （二）考试组织与考试科目 学业考试应由当地教育行政部门统一组织，考试的科目由省级教育行政部门确定或提出指导性意见。 学校还应对学生在综合实践活动等方面的学习情况进行考查，并体现在初中毕业生综合素质评价中。 2004年17个实验区的科目设置情况 5个实验区（5科） 语文、数学、英语、科学、历史与社会 。 5个实验区（9科） 语文、英语、数学、物理、化学、生物、历史、地理、政治。 5个实验区（7科） 语文、英语、数学、物理、化学、历史、政治。 1个实验区（两考分离，7科） 语文、数学、英语、物理、化学、政史 。 1个实验区（两考分离，5科） 语文、数学、英语、理化综合。 （三）考查内容 学业考试的命题应以学科课程标准为依据，注重考查学生对重要知识与技能的掌握情况。 要特别关注学生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题的能力。 （四）考试形式 书面测验（笔试）、口头测验（口试）、表现性测验（操作考试） 一个好的评价方案应利用多种评价形式，不能单独依赖一种形式（如书面测验的形式），或单一书面的试题类型（如多项选择题）。 基本建议 根据考试科目和内容特点，考试可采用纸笔测验、听力测试以及口试、实验操作等多种形式。 纸笔测验可采取闭卷、开卷或开闭卷结合等不同形式。 关于口试和实验操作考试 有3个实验区没有进行科学实验操作考试，有7个实验区没有进行英语口语交际考试。 在进行口试和实验操作考试的实验区中： －大部分实验区将英语口试、实验操作考试的结果纳入到综合素质评价之中。 －少数实验区（如长沙市开福区、山西省曲沃市、山东省高密市等）将这两方面的结果纳入到学业考试之中。 －也有个别地区将实验操作考试作为报考重点高中学生的加试要求。 关于开卷和闭卷 闭卷考试主要适于考查学生对知识的记忆和理解情况，对技能的熟练程度。 开卷考试主要适于考查学生综合运用所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。 学业考试的命题如何体现新课程的要求？ 对学业考试命题的基本要求 两种不同的测验模式 试题的类型和使用要点 对一些表现性试题的分析 试题结构 （一）基本要求 要充分挖掘客观性试题考查学生分析问题和解决问题能力的优点，防止仅仅考查学生的机械记忆和简单模仿能力。 主观性试题要发挥其考查学生的探究能力和应用能的优势，但要特别注意确定清晰的评分标准，以保证不同评分者的评分一致性。 要加强试题与社会实际和学生生活的联系，杜绝设置偏题、怪题。 （二）两种不同的测验模式 标准化测验 非标准化测验 1、标准化测验 标准化测验是指由专业化的测试部门编制和出版，并被学区和州用于确定和比较学生学习成绩的测验。 标准化测验通常是常模参照的，适合于大规模的诊断、选拔和安置，一般不用于确定学生的等级。 标准化测验的特点 主要以选择题为基础。 可以系统地考查知识和技能。 采用分数表达测验结果。 有较高的信度和效度。 可以大规模地编制和使用。 2、非标准化测验 非标准化测验是教师或教师小组根据自己学生的