集体备课实效性的研究中期论证.docVIP

《集体备课活动实效性的研究》教科研课题中期论证 娄丈子中心小学：王赛春 集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材，分析学情，制定学科教学计划，分解备课任务，审定备课提纲，反馈教学实践信息等系列活动。但以往，我校的集体备课仅仅以一次或几次教研活动的形式存在，并没有成为教师的日常备课行为，教师还是要重复自己以往抄教案的陋习，这样的集体备课不能促进教师形成新的专业知识或技能。因此，教师的专业化成长呼唤集体备课常规化。集体备课常规化既有利于农村信息缺乏背景下资源共享，培养教师的合作精神，更有利于教师教研观念的改变，促使其向思考型教师转变。 通过近一个学期的探索，我校集体备课组已基本形成常规性的集体备课体制，研究效率在不断提升。 一、准备工作到位，确保研究活动顺利开展 1、 课题小组成员中年龄在35周岁以下的有8人，占课题组人数百分之七十。小教高级教师有7人，占总人数的百分之五十八，其余均为小教一级教师。成员的年轻化、专业化保证了研究活动向既定的目标前行。 2、 研究方式采用点、线、面相结合，一步一步推进铺开。首先在学校内选取年级组试点，从高年级和低年级两个端点进行实验。根据实验成果推广到整个语文组，乃至所有学科教研组，形成研究线，在全校全面铺开。 3 、活动安排到位。备课小组每周定2-3个时间段为集体备课时间（总体时间不少于4小时），由备课组长组织，要求有活动方案、备课记录，有教学设计，有个人发言，有活动总结及反思。每位教师必须每堂课撰写教学后记，以便下次集体备课集体反思。每周集体听小组内任一成员的一堂课，反馈集体备课成果。每月召开一次课题组会议，总结本月研究内容，提出问题，及时调整研究步骤，指定下月工作重点。 以上这些举措使我校的集体备课活动有条不紊地开展，教师的教案设计，课堂教学环节安排，课堂教学效率都有了明显的改变和提高。 二、更新活动方式，使集体备课更具实效性 我校集体备课组总结以往经验，认识到以往的集体备课存在着诸多弊端，主要表现在： ??? 1、以前的集体备课成了分工备课教案之和，少了“集众才之长”理性思考和智慧。 ??? 2、以往教师运用集体备课教案时，共享的多，修订的少，教师个人风格完全丧失。而我校集体备课是所有老师全程参与，并且各年龄段的老师充分发挥自己的优势，老教师发挥教学经验丰富的优势，中青年教师发挥自己多媒体运用和接受新理念快的优势。 ??? 3、以往的集体备课过分强调统一。忽视了教师、学生的差异，忽视了教师的创造性研究。而我校集体备课，充分给予备课老师发挥自己风格和个性的空间，理解每一位老师对教材的独到见解和体会。即使形成教学策略后，在不同的课例中，每一位老师根据自己的学情，和自己的教学风格创造性地灵活运用，将共性和个性辩证地统一。 ??? 我校集体备课与学校的常规教研有机结合，与学校的教学考核目标一致，尽量在不加重老师负担的情况下，调动老师参与的热情，并努力使每一位老师通过全程参与都能有所收获，专业水平有所提高。 ??? 、有的放矢，解决教学中存在的疑难 ?? 的产生主要有以下三面： ??? 1、教师的教学实践。这是专题最为主要最常见的一来源。一般来说它一般具备如下特性： ①对组内教师而言都有一定的困惑和教学难度，对本年级学生掌握学习内容有一定影响，具备研究的必要性； ②在整册整个年级或整个学段教材中要有一定的覆盖面，具备研究的普遍性； ③在小学阶段可以解决，组内教师发挥集体合力可以完成，具备研究的可行性。 ??? 2、与的教研活动有机结合既能保证学校的全体教师都能积极认真地参与教学研究活动，也将学校的集体备课有机地融于教研活动中，提高了效率。 ??? 3、将课题的研究与学校的常规教研紧密结合这样保证课题的实践时间，也在日常教学中保证课题的实践性和有效性。 ??从随堂的常态课、实验课到讨论调整后的检验课，有实践经验，有验证结果，有共同关注的问题，有共同思考的策略，共同尝试的体验，不断的验证使研究有深度。 ??四、，提高课堂教学的实效性。 ?? 1、四方面分析，研讨实验课重难点及呈现方式 “分析单元目标”“分析教材”“分析课前课中课后相关提示”和“分析学生认知现状”，再综合这“四方面分析”来预设教学目标和重难点，教师们可以简要设计教学步骤及策略 之所以在本阶段着重“研讨实验课重难点”，是为了要唤醒教师独立自主确立教学重难点的意识，摒弃不加思考、照抄教参的陋习，并通过“四方面分析”的规范和引领，逐步提高教师对课标理念的体现力、教材内容的解读力、编者意图的领会力和学情实际的把握力，为科学、高效地呈现教学内容提供依据，最终促进教师的专业化发展。 ?? 、作实验课，小结专题策略