《没有细胞结构微小生物--病毒》教学设计.pdfVIP

《没有细胞结构的微小生物——病毒》的教学设计 河南省实验中学郭宏玉450000 一、设计思路 要使学生全面发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，促进学生实现学习方式 的转变。本节课利用“模拟探究”、“成语归纳”等活动，充分调动学生的主动参与意识，并融汇多 学科知识帮助学生理解接受新知，学生在积极参与和主动学习的过程中掌握了知识、发展了能力、 同时培养了学生的创新精神和实践能力，使课堂教学与社会发展及生活实践紧密联系在一起。 二、教学分析 (一)教材分析 《没有细胞结构的微小生物——瘸毒》是人教版生物学七年级上第二单元第四章的内容。通过 前三章的学习，学生已经知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的 基本单位。在此基础上学习结构比较特殊的一类生物——病毒，使学生认识到生物多样性的存在， 同时通过对比知道病毒的结构简单，不能独立生活，再通过生活中大量的实例认识到病毒与动植物 和人类的关系十分密切。 (二)学情分析 从初一学生的认知水平看，好奇心强、知识面广，对病毒知识有一些了解，但由于病毒结构特 殊，又比较微小，用普通光学显微镜无法亲眼目睹其形态结构，学生在学习过程中不易形成感性认 识，如果从学生比较熟悉的生活实例入手，就能够把抽象问题具体化。同时初一的学生对形象生动、 形式多样的学习比较有兴趣，在教学中利用多媒体将静态问题动态化，枯燥问题趣味化，通过小组 交流、代表发言、个别展示等多样的教学方式，充分调动学生学习的积极性，从而利于学生的理鳃 接受。 (三)教学条件分析 病毒结构微小特殊，教学中没有现成的模型可供使用。利用电子白板这种现代化的教学手段可 以将抽象的内容具体化。ppt中的图片、视频等信息，也可将静态的问题动态地展示出来，利于学 生掌握。 三、教学目标 (一)知识与技能 1．识别动物病毒、植物病毒、噬菌体，说出病毒的结构组成。 2．概述病毒的生活特点。 3．举例说出病毒与人类的关系。 (二)过程与方法 1．通过模拟探究病毒的发现过程，使学生体验科学探究的思路与方法。 2．通过分析、对比不同形态病毒的图片，使学生识别病毒的结构。 (三)情感态度与价值观 103 1．关注病毒与生物阁中其他生物的关系，特别是与人类的关系，形成辩证看待事物的观点· 2．增强自我保健的意识和能力，形成健康生活的观点。 四、教学重点和难点 重点：病毒的种类、结构及病毒与人类的关系。 难点：病毒的结构和生活。 五、教学策略与手段 病毒的结构及生活方式比较抽象，学生不容易理解，但学生普遍对病毒造成危害的例子了解较 多，以此为切入点，创设情境导入新课。教学过程中根据学生学习的特点对教材进行有机重组，采 用逐层深入的探究式学习激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学中通过模拟探究了解 病毒的发现过程，借助多媒体手段，以大量丰富的图片弓l导学生深入了解病毒的形态结构，通过成 语展示等多种教学方式使学生了解病毒的生活方式，又通过生活实例让学生认识到病毒的两面性， 最终使学生掌握知识的同时学会一分为二地看待事物。 六、教学过程 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 天真无邪的童声 利用多媒体展示以禽流感 将一只被厄运困扰的 为主题的视频《我不想说我是 观看视频，根据生活常 小鸡拟人化，咿呀的 鸡》，适时导入：这段视频讲述 识回答禽流感是由病毒引 歌声唱出动物们对灾 的是一种可怕的疾病——禽流 导入新课 起的。在教师创设的情境 难的无奈和对美好生