《研究影响光合作用速率环境因素(复习课)》教学设计.pdfVIP

《研究影响光合作用速率的环境因素(复习课)》教学设计 广州市第109中学万妍510105 一、设计思路 (一)指导思想 《影响光合作用速率的环境凶豢》是‘·节复习课，奉节课突出生物教学中“概念学习‘ 这一思维过程的核心，究成从“概念一规则一问题解决”的认知I过程。并采用“自主一合作 一探究”教学模式通过“递进式”的问题串，引导学生在回顾新授课中“光合作用过程”和 “影响光合作用速率的环境因素探究活动”基础上，密切联系生产、生活实际分析影响光合 作用速率的各种变量、根据假设做出预期、并设计可行的实验设计方案，达成学生切实将新 课程所倡导的基本理念转化为课堂教学行为，引导学生主动参与探究过程、逐步培养学生获 取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力等，促进学生的个性发展，不断提高学生 的生物科学素养。 (二)理论依据 1．加涅累积学习中“概念学习”的相关理论运用于本节课的思考 嫡涅的累积学习模式认为人类学习是由简单到复杂的分为：信号学习、刺镬卜反应学习， 动作链索、言语联想、辨别学习、概念学习、规则 向要题求解以 决规 级先 规决则条 ，件 学习、问题解决或高级规则学习。他认为智慧技能 的实质是人们应用符号办事的能力可以细分为四个 亚类：由简单到复杂分别是辨别、概念、规则和高 要求 以概 先 决条件 级规则(如右图)。 滔黜，删节凇 本节课运用此理论在强化“光合作用”、“光 要求以辨别为先决条件 合作用强度”这两个核心概念的基础上形成了相应 l l● 辨别 的规则一各类环境因素对光合作用速率的影响规 律，从而再解决复杂问题，即把他们学到的东西用 于解决其他类似的问题，也就是完成“概念一规则 一问题解决”的认知过程，这意味着学生已经习得 了一种或一组新规则一迁移(含纵、横向迁移两种) 理智技能的层次：由简单到复杂(自下丽上) 的规则的认知学习过程。 资料来源：Gagn6。1985． 2．依据“社会互赖理论”设计分组学习 社会互赖理论主要研究个体间在合作性和竞争性社会情境中相互影响时的行动效率、内 在心理过程、互动方式及结果。它通过积极互赖、消极互赖和无互赖等三种形式，分别产生 促进性互动、反向互动和无互动，从而导致相应的结果。要使合作学习实施卓有成效，教师在 教学设计整个过程中都要努力使学生之间产生积极互赖，尽可能地减少甚至避免消极互赖和 无互赖。本节课以“异质分组”的学习小组为教学基本组织形式，加强个人责任感、强调社 237 交技能和小组反思，共同完成学习任务。实施以小组总体袭Jj{!为主要奖励依据的教学策略t 充分体现合作学习的积极相互依赖、面对面：白：动、个人绩效、人际与小团体技巧与团体历程。 (三)设计特色 本节课通过设计“考点梳理”、“基础训练”、“合作探究”兰个环节的教学过程， 采用“自主一合作一探究”模式，突出核心概念的教学，从而完成“概念一规则一问题解决。 的认知过程。同时也想通过此教学设计达成高三加强复习备考的教学方式变革，以及为研究 复-3课型的有效性及备考计划、统筹、系统、针对性以及复习的深度、广度和密度的把握和 调整以及解题技巧的引导等方面为一线教师提供一个参考的个案。 二、教学分析 (一)教材分析 Ⅸ研究影响光合作用速率的环境因素》选自人教版必修1第5章细胞的能量供应和利 用第4节能量之源一一光与光合作用二光合作用的原理和应用．这节课以酶、ATP