教育公平实现的困境与出路_尚靖君.pdfVIP

年第 期 外国教育研究 ， 2012 4 No.4 2012 第 卷总第 期 39 262 Studies in Foreign Education Vol.39 General No.262 教育公平实现的困境与出路 尚靖君，王小溪 （东北师范大学教育科学学院，吉林长春 130024） ［摘 要］ 教育公平问题一直是教育领域尤其是教育社会学领域的核心问题。 随着时代的发 展，教育公平的内涵也在不断地变化。 在对教育公平哲学思考的基础上，可以追寻两种理论，即柯林 斯的教育成层理论和布迪厄的文化再生产理论。 由此发现，教育公平的实现在现阶段是不可能的， 原因在于受教育权利的平等与教育机会均等的实现障碍重重；教育过程投入均等的实现长路漫漫； 教育结果均等的不可能与没有必要；教育公平感因人而异。 要使教育接近公平，教育公平应该回到 最初的理念；教育公平应该兼容精英教育；教育公平应该关注弱势群体；教育公平应该在社会变革 中实现。 ［关键词］ 教育公平；平等；均等；困境；出路 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G40 A 1006-7469 2012 04-0003-09 一、 公平与教育公平的内涵 （一）公平的内涵 公平作为一种社会关系，体现的是社会对其所有社会成员的不偏袒性，即不论 社会成员所属阶级、阶层、社会地位、家庭背景、种族、性别及资本占有状况等因素如 何，社会应赋予他们在享有参与各项社会活动方面平等的权利，使他们在平等的起 点上融入社会。 有学者在对我国研究者提出的公平的 种定义进行分析的基础上， 17 归纳出 种比较全面的公平观： ）制度的公正和平等，即制度或规则在制约对象上 4 1 权利与义务是否对称，制度所提供的机会是否均等； ）收入分配规则的公正平等，即 2 每个人的收入与投入的比例系数是否相等；3 ）社会公平，即社会成员收入与待遇的 ［ ］ 合理性； ）一种主观感觉，即由个人的主观评价而产生的一种心理平衡。 1 4 （二）教育公平的内涵 教育公平就其本质而言，是教育领域中人际间的利益关系的反映、度量与评价， 具体表现为个人的身心发展权利、发展机会、发展条件的分配以及发展水平和资格 ［收稿日期］2011-11-05 ［作者简介］尚靖君（1979- ），女，吉林靖宇人，东北师范大学教育科学学院博士 生，延边大学社会科学基础部讲师；王小溪（1984- ），女，辽宁葫芦岛人，东北师范大 学教育科学学院博士生。 3 ， No.4 2012 Studies in Foreign Education Vol.39 General No.262 的认定。 笔者认为学校教育中的公平包括：1）受教育权利的平等与教育机会的均等， 受教育权利的