英国国家教育理念的传承与创新莫甲凤.doc

自由教育与科学教育的冲突与融合 ——英国高等教育理念的传承与创新 莫甲凤 （ 中南财经政法大学 统计与数学学院，湖北 武汉 430073） 摘要：先进的教育理念对英国高等教育的发展发挥了不可磨灭的引领作用。自由教育理念与科学教育理念双峰并峙，殊途同归，最后走向融合，推动英国走向了高等教育强国之路。高等教育发展，理念的传承与创新是关键，渐进式改革是基础，政策与法律是保证。 关键词：自由教育 科学教育 高等教育发展 什么知识最有价值？同样的设问方式，在英国有两种不同的回答方式。英国自由教育的捍卫者纽曼在《大学的理想》中明确提出，富含理智内容的自由学科最有价值。如果高等教育要深深地扎根于自由学科，就应该思考什么知识最有价值的问题。价值标准只能是教材中包含理智内容的比例，自由学科比其他学科有更多的理智成分，也就更有价值。1“自由教育本身仅仅是发展理智，他的目标就是发展杰出的理智”。2与此相对，英国科学教育的倡导者斯宾塞对“什么知识最有价值”提供了另外一种回答。“最重要的知识是科学”“有最大价值的知识是科学”“为了智慧、道德、宗教训练目的，最有效的学习还是科学”。3正是在这两种教育理念的冲突与融合中，英国走向高等教育强国。 一、英国国家教育理念的两大传统 1.12—19世纪：自由教育的形成 诞生于12—13世纪的牛津大学和剑桥大学从一开始进行的就是古典自由主义教育，大学主要为培养国家的绅士阶层、牧师等各种神职人员和各种层次的教师服务。传授普遍知识是牛桥区别于其他机构的主要特征，教学内容主要是古典学科和经院哲学。16世纪，牛桥依然坚持古典主义自由教育传统，注重通过自由教育来发展人的道德和心智。尽管这一时期新知识和新学科不断涌现，拉丁文和希腊文已经在现代社会中失去了实用的价值，但为培养绅士服务的古典学科和经院知识依然在课程中占据着支配地位。绅士教育的倡导者洛克也坚持认为，“拉丁文仍然有继续在大学课程中占据主要地位的理由，因为它仍然是学术界的国际语言，不仅大学学者必须掌握，而且对有教养的绅士也是极为有用的装饰。”洛克主张的绅士教育，旨在培养符合资本主义需要的理想新人（绅士），这种绅士既要有健壮的身体，又要有“德行、智慧、礼仪和学问。”19世纪，红衣主教纽曼在《大学的