浅谈制约农村小学教学质量提高的因素及对策.docVIP

浅谈制约农村小学教学质量提高的因素农村教育是基础教育的重点当前农村小学办学条件都在逐步改善根据在学校管理和参加检查工作中所掌握的情况看，笔者认为主要存在以下几个方面的：撤点并校所带来的农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有的设教学点，从三年级或四年级统一把学生输送到完全小学，由于各教学点的生源质量逆反、空虚、胆怯留守学生增多。随着工业化、城市化进程的不断加快，农村劳动力进城务工的数量也在增加。据统计“留守儿童”大多由爷爷奶奶或者外公外婆看管，常年与父母的联系很少，大部分在缺乏父爱母爱的环境中成长，加上很多老人的溺爱，对孩子的疼爱往往大于教育，对学习辅导，这些孩子逐渐养成了一些非常不好的学习习惯，他们的学习成绩也就越来越差。农村幼儿园是那么的渴望发展，但条件相对来说基本还处在较原始的社会，设备差，有的甚至没有一点设备，如果一个班有了一个录音机、有台电视机就已经觉得教学条件有了莫大的改善所聘用的教师也是当地的年轻女性有许多人都只有初中毕业文凭，更没有经过正规幼儿师范学校的教育。“包干”，学前班采取“放羊式”教学方式，上午看影碟，下午玩滑梯……总之，在周而复始的重复着。像这样的如何能保证对幼儿们的教学质量呢？用农民的话说，只能是教娃娃认几个字罢了什么创造性培养，非智力因素的培养从不曾出现在农村幼教工作的字典中。 生源的瓶颈。由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与小学客观上相比有明显的差距，这都造成了一大批优秀学生的外流。大多数流出的学生是择校造成的，择校意味着家庭对学生教育的重视。留下来学生是一些不择校的学生，不择校却是由于家庭教育的缺失，特别是留守儿童问题，这导致农村小学中学困生和问题学生过多。不光是生源的数量更重要的是严重问题。教师的辛勤付出未必换来甜美的果实，这对教师的教学积极性是一种无奈的挫伤。而这也是导致村小教学质量滞后的一个硬伤。而这种教育的严峻形势更导致了生源和教育质量的恶性循环如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距越拉越大小学师资队伍状况令人堪忧一部分民师转正的教师，这些教师在应该说是对教育事业做出了很大的贡献，但由于他们没有受过正规的专业培训，随着时代的发展，他们的业务能力和水平显得很低下农村学校学科结构的配置上失衡，专业教师大量短缺边远山区农村学校除了统考的语文、数学两学科有专职教师外，其他学科等均由统考教师兼任，教学随意性大，课程没有开齐，课时也未能开足教非所学，学非所教的现象并不少见。造成学生学习生活感觉枯燥无味，厌学甚至辍学的学生不断增多。还是沿用一支粉笔一本教案，4分钟满堂灌的传统方法；直接地导致农村教师教学水平难以提高，???? 六是教育科研形式化问题我们许多教师没有把教育科研与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量，很少能在教学中发现问题；甚至有些教师“做一天和尚撞一天钟”，认为教育科研与自己无关，我只要教好书就行了，这样的思想根本不能适应当今素质教育的需要，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。 针对以上存在的因素，我认为，国家、地方政府要加快推进整合农村优质教学资源、惠民公办幼儿园、寄宿制学校、多方筹资加大教育投入下大力改善农村学校的办学条件，让农村的孩子接受到与城镇孩子平等的教育。作为学校管理者来说要针对目前存在的问题与困难，努力探索出一条既符合实际又持续稳定且能大幅度大面积提高全体学生有效途径，找准问题的切入口，解决问题。 建立教学质量保证体系制定一系列确保高质量完成教学各个环节工作的监督制度和工作流程。对教师教案、上课、学生的作业批改，教学质量的评估实行全程监控。特别是对教师的教案实行等级制，学校的各项检查都记录在案，教师的教学成绩记入教师业务档案。引导和督促学校内每位教师认真完成本职工作，规范办学行为，加大学校内部管理体制的改革力度，逐步推行以岗定责，以绩定薪适当拉大分配距离，以激励教师竟岗敬业，自觉提高教学质量课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是的保障在教学中，关注教师的是质量，关注学生的是素质。学生的素质主要来源于学校教育，而学校教育的主阵地在课堂，因此笔者认为提高质量应重点体现在40分钟的课堂上。向40分钟课堂要质量既是人们对教学的经验之谈，又是素质教育核心体现。那么如何才能做到向课堂40分钟要质量呢？我认为应该从以下几点做起：认真备课是向课堂要质量的关键。教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生，使其理解和掌握，这就必须注重课堂教学的每个环节，如组织教学、复习巩固、新授知识及时小结和布置作业。这样环环相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教学质量。抓好课堂纪律要向40分钟要质量，不好是不行的，如果学生在课堂上不认真