高中化学-3.3.1《自然界中的硫》教学设计-鲁科版必修1.docVIP

第3章 自然界中的元素 第三节 硫的转化 教材分析 （一）知识脉络硫及其化合物的主要性质之一在于氧化性和还原性。而不同价态硫元素间的转化正好能够体现各种含硫物质的氧化性和还原性。本节教材突出了“不同价态的硫元素”及“硫的转化”的观点，从硫在自然界中的存在和转化接触含硫元素的物质以及它们在自然界中的存在，进而探讨硫的主要性质——氧化性和还原性。然后以探讨硫的主要性质的思路和方法为基础，借助方法导引，在实验室中实现不同价态硫元素间的转化，从中总结二氧化硫和浓硫酸的主要性质。最后通过介绍“硫酸的工业生产”和“酸雨及其防治”的有关知识，体现硫的转化在工业生产和环境保护中的应用。 （二）知识框架 （三）新教材的主要特点： 二．教学目标（一）知识与技能目标1、认识硫单质，了解硫磺的主要性质； 2、应用氧化还原反应的知识，在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，从而了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，归纳二氧化硫和浓硫酸的主要性质。 3、通过硫元素在生产、生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。 （二）过程与方法目标通过探究不同价态硫元素之间的相互转化，培养学生运用所学知识设计实验方案的能力；动手实验的能力；观察实验的能力；合作交流的能力；归纳实验结果的能力。 （三）情感态度与价值观目标2、通过了解硫及其化合物的“功”与“过”，知道“功”与“过”的关键取决于人类对化学知识所掌握的程度，进一步增强学生学好化学的责任感。 三、重点、难点（一）知识上重点、难点 方法上重点、难点 形成解决问题的方法以及选择解决问题的途径。四、教学准备 （一）学生准备 1、预习第三节-硫的转化 2、先个人思考，然后小组讨论形成探究不同价态硫元素间的转化的实验方案。 3、查阅资料，了解酸雨的危害及防治。 （二）教师准备1、将学生每五人编为一组 2、教师需要充分预计到探究活动中出现的各种情况以及解决的方法，试剂、仪器的准备要为学生的探究提供完全开放的环境。 编制“活动”活动报告及评价表； 3.3.1《自然界中的硫》色 黄色或淡黄色 态 固体、很脆 溶解性 不溶于水、微溶于酒精、易溶于CS2 溶沸点 不高 同素异形体 斜方硫、单斜硫等多种 学生讨论【投影】现象：剧烈燃烧，发光发热，生成黑色固体。 演示实验 实验现象1、混合物呈红热状态，有火星产生 2、移开玻璃棒后反应仍然在进行 【交流讨论】 1、通过什么现象说明铁粉与硫粉反应了？ 2、移开玻璃棒后仍能剧烈反应说明什么？ 3、如何检验产物中铁元素的化合价为+2价，还是+3价？（知识支持：铁的硫化物易溶与强酸中） 【结论】S具有弱的氧化性，只能将变价金属氧化为低价 【实验4】在研钵中研磨钠与硫粉的混合物 【现象】归纳板书1、物理性质：淡黄色或黄色固体，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，熔沸点不高，存在同素异形体。 2、化学性质 当硫与强还原剂（金属、氢气、碳等）反应时，表现氧化性。（硫元素化合价降低） 当硫与氧气等强氧化剂反应时，表现还原性。（硫元素化合价升高）硫是一种比较活泼的非金属单质，既可表现氧化性，又可表现还原性。 氧化性（与变价金属反应，一般生成低价态金属硫化物） Fe+SFeS （氧化性：SCl2） 还原性S+O2SO2 （3） S+2KNO3+3CK2S+3CO2↑+N2↑ （硫既是氧化剂又是还原剂） 畅所欲言1、“硫磺”温泉可以医治皮肤病 2、制造火药，烟花爆竹 迁移·应用下列说法正确的是（ ） B、硫在自然界中仅以化合态存在 C、硫与铁反应生成硫化亚铁 Ｄ、硫在空气中燃烧产物是二氧化硫，在纯氧中燃烧的产物是三氧化硫 3、某同学做完硫的实验后，发现试管壁上附着的硫很难除去。请你用所学的知识，帮他把试管清洗干净。 另一位同学利用如下的原理清洗：3S+6KOH 2K2S+K2SO3+3H2O ） Ａ、氧化性 Ｂ、还原性 Ｃ、既有氧化性又有还原性 Ｄ、既无氧化性又无还原性 【知识巩固】 1.下列物质中，能在自然界中长期存在的是( ) A. S B. Na C. FeS2 D. Cl2 2.下列物质中，能通过单质间的化合反应直接得到的是（ ） 3．下列说法中，不正确的是( ) A．硫是一种淡黄色、不溶于水的固体. B．硫的化合物常存在于火山喷出的气体中和矿泉水里 D．1.6 g硫与6.4 g铜反应能得到8.0g 硫化物 4. 下列说法中，不正确的是（ ） B．硫在自然界中仅以化合态存在 C．硫与铁反应生成硫化亚铁 D．硫