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Vol . 28 No . 7 　　物 　理 　教 　师 　　 第 28 卷第 7 期 　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2007) PH YSICS TEACHER 　　　　　　　　　　　　　　 2007 年 “原子的核式结构”教学设计 林柏祥 　钱呈祥 ( ) 浙江永嘉县上塘中学, 浙江 永嘉 　325 100 1 　对教学设计的思考 划. 本节是高三物理第 22 章的第 1 节. 在过去的教学中往 ④能积极主动参与探究学习的全过程 , 并提出自己的见 ( ) 往达不到教学大纲的要求, 其原因主要有以下 3 点: 1 教学 解. ( ) 内容 :这一节的特点是内容较抽象, 缺少实验演示, 缺乏动 3 情感态度与价值观 感, 学生难以想象, 不利于完成从实验现象到原子的核式结 ①体验探究自然规律的艰辛和喜悦. 构的抽象. (2) 学生情况 :学生缺乏抽象思维能力, 缺乏主动 ②学习科学家敢干坚持真理, 勇于创新和实事求是的科 参与的动机和机会, 缺乏必要的成功激励. ( 3) 教学设计 :传 学态度和科学精神. 统的教法只是使学生机械 、被动地接受知识. 设计缺少悬念 ③在教学中渗透唯物辩证法的哲学思想 , 体会实践是检 和情境; 对教材挖掘深度不够, 缺少思考的余地和想象的空 验真理的唯一标准. 间, 尤其是缺乏培养学生创新精神的教学设计. 而且, 传统教 ④在探究的学习过程中, 培养学生的创新思维能力, 逐 法不利于学生物理思维和学习方法的养成, 学生在科学精 步建立正确的认识论和方法论观念. 神 、科学态度 、科学观方面也感受不深. ⑤了解人类研究微观世界的一些科学方法. 为了充分利用这节课对学生进行物理科学教育, 需要创 [ 教学重点难点] α粒子散射实验原理及原子核式结构 造性地对教材进行拓展和重组. 在课堂教学中, 应用信息技 的建立, 研究问题的提出. 术帮助学生形成一个清晰、形象的物理图景, 对各个实验动 [ 教学方法] 探究式教学, 媒体分析法, 师生共同讨论. 画模拟以及原子核的各种模型进行全面细致的演示. 同时, [ 教学器材] 鸡蛋 1 个 、盛水烧杯 1 只、阴极射线演示仪 、 为了避免学生过度依赖媒体的表象, 在教学中还需要运用探 多媒体课件. 究学习法, 流程如图 1 所示. [ 教学过程] ( ) 1 新课引入 出示一只鸡蛋并设问:假如你以前从来没有吃过鸡蛋